九年级化学总复习教学设计

□苏州市金阊实验中学校 钱吉

教师在带领学生复习化学的时候，应该转变传统的教学方式，并且对教学模式进行创新性的改革，不断找寻最适合学生总复习的方式，科学制定出总复习的计划。化学学科对于学生来讲属于一门有一定难度的学科，化学也和人们的日常生活具有十分紧密的联系，所以教师在进行化学总复习的教学时要更加注重复习的效果，为学生获得更好的成绩做出自己的贡献。基于此，本文针对九年级化学总复习教学设计进行了以下相关的分析和探讨。

一、教师要领悟初中化学教材的编写思路

教师在设计初中九年级化学总复习的教学计划时，首先应该领略教材的编写思路，对于教材的整体都要熟练掌握，并且对每个章节之间存在的关系都要科学处理。沪教版的化学教材在知识点的编排上与以往的人教版都有很大的不同，而且教材的内容以及知识的难度也都做出了相应的调整。例如，在化学的教材中对于化合价的概念、氧化还原反应、溶解度的相关计算、离子化合物以及共价化合物等都做出了适当的删减；并且对于原本需要理解或者掌握的知识也进行了相应的调整，比如单质和化合物的知识从“理解”变为“能识别”，氧气以及二氧化碳的化学性质也从原本的“掌握”变为“知道”等等，教材中类似于这样的变化还有很多，还有一些新增的知识，比如“硬水、乳化”等等知识。化学教师对教材的这些变动都要及时掌握，尤其要对化学教材中的“化学与社会的发展”“食品中的有机化合物”等一些章节给予重视。教师还应该掌握中考会考的内容，教材中的哪些知识属于考试的重点，哪些知识仅仅需要简单了解，这样才能清晰自己的复习方向，带领学生进行更加高效率的化学总复习。

二、对教材进行章节的梳理和归类

教师对教材的各个章节进行归类的主要目的是能够落实好“双基”，教师要做到每一个章节都能理顺，并且还要将章节中的每一节知识体系都清楚掌握，教师应该将主要的实验以及重要的知识点和知识点的应用这几个方面进行更加简洁的梳理，使学生能够更加清晰地进行复习；教师还应该带领学生进行重要知识点的复习，并且将每一个知识点包括的内容进行更加细致的掌握。同时教师要突出知识以及问题之间的整合，即“用知识引导出问题，再用问题带动知识”，教师应该利用问题的主线，贯穿在整个九年级进行化学复习的始终，进一步激发学生学习化学的思维，深化学生对于化学知识的理解和学习。例如，教师在进行NaOH相关的化学知识复习的过程中，可以向学生提出一些问题，比如提问怎样检验化学实验室中一瓶NaOH 是否发生了变质，有哪些方式能够进行具体的检验？教师可以给学生充足的时间进行思考，然后讨论并归纳，学生可以先在其中滴加一些含有Ba2+以及Ca2+的可溶性的盐、Ca(OH)2溶液或者稀酸等等，即为沉淀法和气体法。这时候教师要及时问学生：“使用酚酞试液是否能够进行检验？”这样学生就会马上联想到Na2CO3溶液也会显现出碱性。以上的这些问题虽然不是特别有难度的问题，但是能在一定程度上激发学生学习化学知识的思维，有利于学生将基础打得更加牢固，也能够有效避免教师进行填鸭式的教学，使教师的教学更加活泛，也有助于提高学生学习的能力。

三、加强化学知识与实验之间的联系

化学实验室化学学科的基础，也是化学学科的灵魂，同时也是学生理解化学知识的重要方式，也是学生中考考试中的重要内容。教师带领学生复习化学实验这部分知识的时候，教师不能纸上谈兵，要进行更加实际的教学和复习，否则学生不能真正理解化学实验的效果和实际的反应。在复习实验室这一部分化学知识的时候，教师可以带领学生在化学实验室进行复习，学生在观看实验的同时还能复习到教材中具体的知识，能够使学生更加直观地观看化学实验，在一定程度上帮助学生进行深刻的理解，帮助学生体会到化学学科的主要特点，不断培养学生学习化学知识的能力。

例如：教师带领学生测量一瓶敞口并长时间放置在空气中的烧碱样品中含有碳酸钠杂质的质量，测量的方式有很多种，比如：（1）将CO32-转化成沉淀，然后测定沉淀的质量；（2）将CO32-转化成气体，然后对气体进行测量（如图1所示）。

通过这一实验帮助学生巩固化学仪器之间进行连接、排气法以及收集气体法等相关的知识，还能增加学生对于实验的感受，能够进一步加强学生对于碳酸盐和酸之间的反应、CO2和碱之间的反应、浓硫酸的吸水性等等一些相关的实验的理解程度。

图1 检验烧碱样品中含有碳酸钠杂质的质量图

四、结语

综上所述，要想学生拥有较强的学习能力，需要很长一段时间才能培养出来，所以教师如果想要在短时间内培养学生更好地进行九年级化学的复习，一定要制定出科学的复习计划，转变自己的教学模式，带领学生更好地进行九年级化学的总复习。中考的试卷既有一定的基础知识，但是其中也有很难的知识，教师可以利用一些丰富的化学教学资源，优化自己的教学策略，抓住化学教材的要求，最终形成最科学的复习模式。