高校教育伦理问题研究

刘肖

摘 要：伦理是指人伦和道德之理，是人和人之间相处的道德标准。教育伦理是以学校的教育、家庭的教育、社会的教育在开展教学活动的过程中所发生道德关系为基础进行研究的一门学科。高校的教育伦理在教育中发挥的作用越来越重要。我国的高校建设近年来取得了较好的发展，但是高校的教育伦理问题却逐渐浮出水面，将教育活动中的各种人际关系和教育工作者的德行等高校道德建设问题暴露出来，对社会产生了较大的负面影响。师德是教育伦理建设的重要环节，高校要想取得更好的发展，就要对教育伦理的体系进行补充和对师德建设进行完善。

关键词：高校教育;教育伦理;问题研究

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）12-0022-02

现阶段我国的高校教育中存在很多道德缺失的行为[1]，对高校这个神圣的教育殿堂的形象造成了严重影响，也影响了当代高校大学生个人价值和社会价值统一的实现，大学教育中的教育伦理的构建成了高校教育中的重要环节，因为高校的伦理教育的重要性，另外由于高校中现阶段教育伦理存在的各种问题，相关研究人员对这些现象进行了深入的探究，并且给出了指导性的对策和合理的建议。具体地说，高校中存在的教育伦理问题主要包括学术伦理、教育人员和行政人员的关系、师生之间的关系。

一、我国高校中教育伦理的问题研究

国内的一些学者针对现阶段高校教育中存在的伦理问题进行了深入的探究，对高校的教育伦理存在的问题、形成的原因以及对问题的解决对策的研究较为深入[2]，此外，还对高校的教育伦理的改革、重构教育理论、教育思想伦理的发展方向等问题进行了研究。

（一）教育伦理的研究对象及内涵，因为教学实践活动的生动展现，很多教育学家针对与教育伦理相对应的研究对象及深层内涵进行了细致剖析，同时深入阐述了相应观点。一部分学者认为教育伦理就是在对教育进行研究的过程中所出现的全部道德伦理现象的总和，其关注点在于分析与探索人类品格在逐渐形成过程中所需遵守的特有道德规律，其主要目的在于完善人格[3]。基于此，以高校为实践环境的教育伦理则主要关注于受教育人群主体人格的培养以及道德规范。还有学者认为教育伦理是规范人在教育活动过程中所呈现出的道德伦理，其关键点在于研究人和教育生存或发展合理性之间的联系，而这种联系正是产生于人们所参与的真实教育活动，是教育活动当中所存在关系在社会大众教育理念中的伦理式呈现，其中关系到教育方式方法、目标以及评价等诸多方面内容。教育伦理不仅是教育行业从业人员在各项活动中对于行为的规定，也是教育过程对社会所需承担的道德方面的责任与义务。综合多种观点发现，研究学者针对教育伦理的研究基于多重视角，教育伦理涵括了多方面的内容，而在高校开展的伦理教育，主要是上述观点在高等院校内的一种集中体现。

（二）与高校相关的教育伦理具有一定特殊性及其特定的发展价值，目前国内高校在教育伦理方面所呈现出的问题包括社会学、教育学、伦理哲学等很多学科，相关学者从各个角度对高校教育伦理的社会价值、教育价值等进行了研究。

1.教育学角度。一些学者认为高校教育伦理的发展基于教育的属性和高等学校的发展史。第一，教育的内部应该具备一类充分融合道德色彩的目标以及氛围，而教育的外部同样应该体现出对社会实施层面的道德影响。因此教育的发展历程富含伦理属性;第二，在人类教育发展的悠久历史中，知识和经济都属于教育最为主要的发展趋势。但在教育实践中，如果只有知识和经济这两大要素是远远不够的，大学还是人所崇尚的精神殿堂，因而，伦理存在是高等教育、人类以及世界之间和谐发展所必不可少的。

2.社会的角度。有一部分学者提出，随着人类社会逐渐呈现出和谐化环境，社会发展最需要的是富有强烈责任意识以及创新精神的新型复合人才[4]。因此，高校的教育伦理所隐含的发展价值需要进行进一步挖掘。第一，现今对构建和谐社会一定要依法治教，以真律教、以善律教，以“真、善、美”的道德准则指导学校教育。第二，构建和谐社会的首要任务是强化对教育伦理的优化构建，和谐的社会需要有和谐的教育与之相对应，而此种社会应该呈现出道德层面的正当性和先进性，因此必须确保当下社会教育思想、制度以及活動方式等方面充分符合道德标准。

3.伦理学角度。有一部分学者提出，教育伦理的真实属性是现实社会价值的体现，而道德规范也明确了它作为社会实践产物的本质[5]，其在表现形式上的具体呈现是社会针对教育者在各项活动中所发生行为在道德上的要求以及伦理上的规定，从本质上讲教育道德是具有评价善恶的属性的。它更像是引领教育从业者个人行为的“启明星”，指引着人们通过持续努力实现社会所赋予它的价值体系。

（三）高校的教育伦理问题及其成因，基于现阶段我国对高校教育的关注程度，在师资力量投入方面正在逐年提升。然而，与之形成鲜明对比的是，很多高校教师个人价值观却存在一定偏差。首先，教师自身所具备的道德水平与教学能力并不理想。其表现在“重业务，轻道德，重科研，轻教学”;其次，存在教育腐败问题，高校的教学和管理过程中存在“学与权，学与钱”的交易。一些教师没有做到恪守职业道德，开始追求金钱和名利，逐渐陷入了教育腐败的泥潭。

（四）高校教育伦理的构建策略及目标，有些人认为对教育伦理构建的主要目标在于教育伦理所实现的具体价值。主要就两个方面的内容针对教育价值展开探索，一方面要充分满足社会现实存在以及发展的真实需求，另一方面要满足对人生存以及自身的发展的需要。另一些学者认为，教育伦理的价值目标在于最大限度地发挥教育本身的价值，尽可能地满足人类对于教育的实在需求，使人的生命本质在教育实践中得到真正的提升以及教育对人类以后产生影响，因此，提升以及完善教育工作者的德行就组成了教育伦理的两个重要的价值取向。还有学者认为，高校教育伦理的两个目的是自由以及责任，一方面，自由可以分解成过程以及结果两个层面的自由，包括教师的学术自由、教学行为自由以及在校生选择的自由等。另一方面，责任的内容主要包括社会责任和学术责任这两大责任。其中，社会责任指的是高校必须要承担和形成的社会特殊影响力，其重点在于高等院校在社会发展浪潮中对社会民主以及公平性的促进。关于我国高校教育伦理建设的对策，有的学者把教育伦理制度化，就是要求教育管理制度合理化，符合道德管理，其制度应体现公平、正义、公正等伦理价值。要把伦理和道德的标准明确化、具体化，并针对教育管理制定刚性管理制度，监督相关人员履行规定。

二、目前我国在高校教育伦理问题方面研究的不足之處

教育伦理在高校范围内主要是对教育规范的研究，现阶段对我国高等院校教育中的伦理问题研究暴露出一些不足。第一，对不同类型的问题的研究发生不均衡现象，对高校教育伦理的问题研究主要集中在教育伦理的问题、成因、内涵、意义和对策等各个方面，关于教育的腐败伦理问题上的监察监管、教育伦理构建方式的重构、各个教育主体间伦理关系等诸多方面的研究还不够深入，其针对性也不强，很多文章都是关于高校师德和教育伦理的。第二，模糊了对特殊性和普遍性的具体分析，大多数高校教育伦理问题的文章都对我国高校教育伦理现状和问题进行了普遍的分析，尽管我国存在的主导文化非常明确，但因地域的不同其所呈现出的差异十分明显。因此，高等院校在教育伦理方面所面对的问题一样具有差异，并不应该对其进行简单论述，尤其是在目前针对高校的教育伦理实施改革的过程中，应就所发生的问题而进行具体分析。第三，忽略了对国外相关理论的深入借鉴，一些科技和经济发达的强国在大学教育伦理建设上也有着独特的风格和方法[6]。不应该受意识形态影响而忽略对其他发达国家先进教育伦理构建经验的吸收，要在充分分析论证的基础之上，取精去粕，再根据本国国情，探寻适合中国的经济和科学发展的教育伦理理论。

三、对国内高校教育的伦理问题研究的展望

我国高校教育伦理的问题研究和任务解决是长期而艰巨的，面临着很多困难，本文对学术界的研究成果进行分析，对以后高校的教育伦理问题的研究方向进行了展望，总结出几个方面：第一，要持续深化对高校教育伦理的实际情况以及问题的研究，特别是对其相关各元素的均衡性研究。唯有对目前的实际情况形成深入的了解，继而针对问题开展更为细致的分析，才能准确总结出经验和教训，探寻发展和重构的优质策略。第二，要积极强化对理论和实践研究之间相互结合的力度。教育伦理学属于一门独立学科，它的研究价值对我国高校教育存在的很多问题的处理有着极其重要的指导作用。因此，要加大对教育伦理问题的研究力度，结合国外的先进理论，改善自身存在的不足。还要加强对实证的探究力度，找出更为符合我国高校发展的全新途径。第三，要将区域以及整体的研究结合起来，对全国各地各层次高校中所存在的教育伦理问题进行集中分析，细致查找问题的普遍性和差异性，充分规避严重的同质化情况。事实上，高校的教育工作者对政治理论和道德思想的学习并不深入，对创新精神的追求也缺乏一定的热情。唯有加大研究学习理论的力度，强调伦理学习的重要性，加大科学学习伦理理论的构建力度，才能解决高校关于教育伦理方面的问题。

四、结语

针对高校教育伦理出现的各种现象，各大高校在以后的发展过程中要注重对外国相关的先进理论所开展的实践探究，其中不但包含特殊的价值目标，还有对道德形成主导的实践考察与分析。高校教育存在的伦理问题错综复杂，涉及面很广，对存在的问题的研究无法面面俱到，所以要加强高校教育的伦理问题的多学科以及均衡的研究，也就需要研究人员敢于发现问题，对问题进行分析，最后解决问题，通过研究不断增加经验。要注重对各学区高校教育伦理的差异性研究，区分矛盾的普遍性和特殊性。通过以上各种方式来促进我国高校发展以及社会经济的可持续发展。

参考文献：

[1]韩升.伦理与道德之辨正[J].伦理学研究，2006（1）.

[2]钱广荣.“伦理就是道德”质疑——关涉伦理学对象的一个学理性问题[J].学术界，2009（6）.

[3]赵敏.近30年来我国师德建设伦理学思想的冲突与交融[J].教育研究，2011（2）.

[4]聂阳，庞立生.高校师德建设的三重关系及其内在张力[J].思想理论教育，2017（4）.

[5]徐士元，陈帅.高校师德他律机制研究[J].思想教育研究，2017（4）.

[6]康秀云，郗厚军.国外高校师德建设的实践特质、内在逻辑及经验借鉴[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2016（6）.