让生活之花在初中英语教学中绽放

孙秀娟

在新一轮基础教学课程改革的今天，離不开陶行知先生提出的“生活即教育”的理念，尤其在初中英语教学中，每一个教师只有牢固树立“生活化”教育理念，在课堂与生活之间建一座无形的桥梁，才能激发学生的学习兴趣，思想得以解放，情感得以丰富，拓宽知识视野。那么，在初中英语教学实践中如何践行生活化教育理念呢？笔者认为可以从如下几个方面入手：

1. 用生活化导入，激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是孔子倡导的经典格言，从表层而言，这一佳句展现了三种不同类型的学习者，并极力推崇“乐之者”;从深层来剖析，则阐明了“学习兴趣”的重要性和必要性。但学生的学习兴趣不是与生俱来的，需要教师加以诱发才能实现，尤其在初中英语新课教学中，灵活应用生活化的导入语，既能够拉近师生之间的情感距离，又能使学生的心中荡起“兴趣”的涟漪。例如：笔者在执教牛津初中英语（译林版，下同）《Star signs》一课的导入时，就设计了贴近学生生活的课堂导入语，先直接说道：“谈到星座，你们也许会产生一种既熟悉又陌生的感觉：说熟悉，是因为你们在日常生活中已经了解了星座有关知识;说陌生，是因为这是一种充满神秘色彩的占星学。现在请大家说一说自己的星座好吗？”一石激起千层浪，教室里的讨论声此起彼伏：有的学生说：“我是天蝎座。”有的学生说：“我是双鱼座。”……接着，我继续说：“大家好像对星座有着特别浓厚的兴趣，那你能否知道如何用英语来表达星座吗？”顿时，同学们异口同声地说：“Star signs.”于是，我一边激情饱满地对学生说：“very good！”一边顺理成章地引出新课题;随着师生互动的不断深化，学生的学习积极性逐渐高涨起来，为高效达成三维教学目标铺平了道路。

2. 建生活化情境，激励学生敢说

中英文的差异往往给学生学习英语带来胆怯感，而让学生敢于说英语是提高课堂教学效率的重要环节，但不少教师感到力不从心，不能有效地打开学生的话匣子。面对如此的现状，假如教师能以生活化教育理念为指导，为学生构建生活化情境，那就能有效激励学生大胆用英语交流。因此，我们只有以“课堂”为宣纸，以“生活”为画笔，才能创作出一幅幅具有生活气息的情境图，从而成功打开学生的话匣子。譬如：笔者在执教《Teenage problems》一课时，就创设了一些生活化情境：首先，开门见山地说：“Today， we will discuss some problems that are related to teenagers.”其次，向学生描述了如下生活化情境：

生活化情境一：学生亮亮比较喜欢打篮球，但其父母总是让他待在家里学习，亮亮感到十分烦恼。

生活化情境二：小红的妈妈平时总是对小红唠唠叨叨，可谓苦口婆心，但小红感到有压抑感，甚至产生讨厌妈妈的唠叨。

同学们被上述情境吸引住了，笔者继续说道：“Have you ever had similar problems in your life？ Do you have any good suggestions for these problems？”学生面对这一比较熟悉的生活化情境，纷纷主动地打开了话匣子：有的学生说：“My mother always put forward various demands for me， but I will not directly resist. Sometimes I talk to my friends about my troubles.”有的学生说：“Ive had similar troubles，But I will communicate with my mother patiently.”……由于全体学生都紧密结合自身的生活经验发表了各自的见解，会话兴趣经久不衰;同时，我针对学生的回答进行了鼓励性点评，他们都饶有兴趣地对本课的主要内容、重点词汇、关键句子进行了深层次探究。最后，我作出了如下总结：“At  adolescaria， you get into all sorts of problems. However， you can turn to friends， teachers and youth counselors for help.”可见，生活化的情境除了营造轻松愉悦的教学氛围以外，还能激励学生敢说。

3. 设生活化问题，激活思维活力

问题是学生进行探究性学习的先导，课堂提问是课堂教学中不可缺少一个环节，但不同类型的问题也许会产生不一样的教学效果;若教师只是向学生提出一些纯知识性的问题，则不能产生强烈的求知欲望;在初中英语教学中，教师只有提出一些贴近生活的问题，才能有效激活学生的思维活力。因此，我们在课堂教学中应把英语问题的设计与多彩的生活现象结合起来，从而使学生的思维处于“沸腾”状态。例如：笔者在执教《Films》一课时，就预设了生活化的问题，先直接提问学生：“What films have you seen in your life？”一个男生举手回答：“In the second year of junior high school， I saw the movie wandering the earth.”另外一个女生回答道：“Last summer vacation， my sister and I watched the movie  flying life.”其他学生说出更多的观点;然后，我没有一一点评，而是进行点拨性提问：“请你结合熟悉的某一部电影，谈谈从中受到了哪些生活化启迪好吗？”学生1回答说：“通过观看《中国机长》这部电影，我明白了临危不惧，镇定自若的重要性。”学生2回答说：“我在观看了《我和我的祖国》这部电影后，切身感悟到了主人公的赤子之情。”……类似的生活化问题的提出、讨论与解决，有效充分激活了学生的思维活力。

“生活即教育”既是陶行知先生教育理念的基石，也是广大初中英语教师践行新课程改革的法宝，在课堂教学实践中，一定要灵活渗透“生活即教育”的教学理念，积极营造轻松愉悦的教学氛围，努力激发学生的学习兴趣，想学生所思，给学生所需，解学生所困，使英语教学的枝头绽放出美丽芳香的“生活”之花。

（作者单位：江苏省启东市建新中学）