以“自然角的创设”为例的体验式园本教研

徐芳

在幼儿园教学活动中融入自然角教学形式具有十分重要的意义。自然角通常是指在班级的某一处单独划分出一个区域，用来种植植物、饲养小动物或者陈列各种自然物，从而方便幼儿自主观察、体验和学习。自然角是一个非正規的科学活动场所。

自然角创设的意义

（一）使教学模式多样化

自然角教学形式可以丰富教学模式，让幼儿学习到许多关于动植物的知识。因此，在幼儿园教学活动中融入自然角教学非常必要。幼儿园将静态的自然角教学形式转化为活动性课程，创新自然角上课形式，丰富自然角创设的材料内容。例如，春天，教师将樱花放在自然角;夏季，选择太阳花;秋季，摆放桂花;冬天，选择梅花，让幼儿直观地感受四季不同的植物。

（二）具有科学的教育功能

幼儿园通过创设自然角帮助幼儿了解大自然中事物的发展变化规律，培养幼儿的观察能力，具有科学的教育意义。例如，教师可以带领幼儿种植植物，观察种子如何发芽，植物如何慢慢长大，结出果实，并让幼儿亲自照料。植物的成长历程可以让幼儿深刻感受植物的奇妙生命之旅，是一次有意义的教学过程。

（三）培养对自然与科学的兴趣

自然角的创设为幼儿提供了一个亲近大自然的机会，是幼儿学习自然知识、了解自然、接受自然事物的重要学习场所。自然角的创设培养了幼儿关心自然、爱护自然和环境的意识。例如，教师可在自然角摆放幼儿生活中常见的植物，让幼儿初步了解植物和人们生活的关系，通过观察比较各种植物的不同之处，提高幼儿细心观察的能力。教师还可以引导幼儿亲自照料小动物，培养幼儿对小动物的爱心，了解一些简单的自然常识。

自然角创设的发展策略

（一）丰富自然角材料的种类

大多数班级自然角中摆放的材料种类单一，缺乏创新，没有生机，也不能根据季节的变化及时更换植物，动物饲养的种类也十分局限。例如，大多数班级摆放的植物多为绿叶类好养的植物，如绿萝、吊兰等。像白掌花、绣球花等开花类植物少之又少。而像吊兰类植物随着生长需要摆放在高处，这也就使幼儿失去了观察的机会。动物的饲养种类多为乌龟和金鱼两种。

教师要根据不同年龄段孩子的身心发展特点，选择自然角摆放的动植物种类。例如，小班的自然角以摆放观赏类植物为主，像绿萝等绿叶类植物，不要选择奇花异草等具有危险性的植物;中班的自然角可以将观赏类植物与实验类植物结合起来，锻炼幼儿动手种植植物的能力;大班的自然角要以实验类植物为主，让幼儿亲自种植植物，观察植物的生长变化。

（二）提升幼儿参与管理的兴趣

自然角是幼儿亲近自然、了解自然的主要活动场地。幼儿在自然角教学中处于主体地位。但实际上，幼儿对自然角的管理参与并不热情。自然角动植物的养护任务主要由教师负责。例如自然角摆放了新的动植物时，会引起幼儿一时的热情，热情过后，幼儿又会忘记对动植物的照料。

教师可以通过以下方面提升幼儿参与管理自然角的兴趣。一是教师按照幼儿喜爱的风格布置自然角，让幼儿参与到自然角环境的设计中来，并在自然角中摆放幼儿喜欢的动植物，提升幼儿的兴趣。二是教师可以建立值日生制度，让每一位幼儿都参与对自然角动植物的照顾中。三是教师要积极带领指导幼儿照顾动植物。

（三）提高教师的知识道德水平

教师要具备一定的专业知识。当幼儿对自然角中动植物的生长特点、外观形状以及习性产生疑问时，教师要利用自己的专业知识，正确引导幼儿，抓住教育时机，对幼儿进行更深层次的知识指导，激发幼儿对自然事物的探索热情和对自然角的兴趣。

教师是幼儿获得知识的直接传授者，教师的职业道德水平起着至关重要的作用。一方面，幼儿教师要不断提升自身的专业知识，丰富自身的人文素养，了解并学习相关动植物的基本知识，懂得植物种植养护技术，掌握动物的生活习性，从而可以更好地引导幼儿。另一方面，教师应积极主动地鼓励幼儿对新鲜事物的探索，在行动上给予他们帮助，让幼儿大胆尝试。

综上所述，自然角的创设为幼儿提供了丰富多彩的教学。在自然角的创设过程中，教师要丰富动植物材料的种类，提升幼儿参与管理的积极性，同时教师也要注意提升自身的职业道德素养。教师要通过以上方式，培养幼儿对自然与科学的兴趣，使自然角真正成为幼儿探索自然奥秘的重要场所。

（作者单位：吴江区庙港幼儿园）