我的说写情缘

李燕茹

曾有人说过，“学习从来无捷径，循序渐进登高峰。”在一个人的一生中，很多事情开始后，可以慢慢地结束，唯有学习，一旦开始了便该是不停歇地进行下去。

我与说写初遇是在2019年的夏天。那时，我懵懂，它已成熟。一路上跌跌撞撞，我有了自己的实验班——蜜蜂班。本着蜜蜂的勤劳精神，我希望我的孩子们也如蜜蜂一般，在说写乃至学习的道路上不断地前行。依稀记得，我接触的第一本关于说写的书籍是《读写之间说为桥》。那是第一次与说写相见，对我而言可谓是一个陌生的领域，我之前不知道写还可以由说开始。慢慢地，通过林校长的介绍，我明白了什么是说写，慢慢地开始尝试，然后，一路上被震惊着。第一次尝试书写，是一个叫做“我的老师”这样的题目。在我的思维定式里，对于一年级的孩子而言，简直太难了吧！提交的作业却让我惊讶了：孩子们的作业竟出乎意料的好。我被震惊了，究竟是一种怎么样的魔力，让他们一下子突飞猛进呢？林校长说：“说写首先是让孩子想说，有话可说。你仔细观察说写的题目，会有所收获的。”“我的新老师、我的新朋友、教室里我最喜欢的地方，学校里我最讨厌的地方……”我发现了，原来说写的题目有奥秘。首先说写以孩子最近发生的事情为题目，再者就是孩子都会经历的事，并且能做到基本上让所有的孩子有话可说，认真了解观察不同阶段的孩子正在经历的不同事件，再精心地设计说写之题，为孩子的有话可说奠定了基础，确实了不起！说写采用了特殊的软件，将语音转化为文字的形式，解决了一年级的孩子不会写的问题。这一步步的设计，環环相扣，说写真的给我好好地上了一课。我深入了解说写是在林校长的一节说写课上。他由简单轻松的打招呼开始“猜猜我是谁？我今天上什么课？在这个教室里你观察到了什么？今天的课有什么特别之处？”这是我从来没尝试过的上课方式。第一次进录播教室的孩子们，不再那么拘谨，一下子就讨论开了。你一言，我一语，好不热闹。接下来，林校长讲了一个故事，让孩子们认真地聆听。故事结束的时候，让孩子们谈感受。慢慢地，引导孩子们一点点地总结出这个故事的中心点。最后，围绕着中心点，让孩子们尝试开口说，再引导说完整的话，再到表达自己的看法，直至拓展到生活中我们应该怎么做。那堂课，真的让我收获了很多很多。我在这个全新的领域又有了新的认识。

随后，我开始有意识地安排说写课的指导。我采取了分主题训练的说写模式。特别是在这次的线上“居家学习”中，我开始尝试系统化的说写训练，坚持每天说写5分钟。首先是话题的选择：一是以人物为题，如我的老师、我的爸爸、我的妈妈、我的好朋友，认识我自己等;二是以物为题，如我的生日礼物、家中的宠物、植物朋友，我的好朋友——书包等;三是以事为题，如难忘的一件事、高兴的时刻、伤心的时刻，线上字谜游戏等;四是以重要日子为题，如国际妇女节、我的生日、愉快的周末、线上开学式等;五是以想象为主题，如假如我变成了……我的梦想、如果时间回到开学初、我想这样做等;六是以故事为主题谈收获和感想。我会通过视频讲故事，培养孩子们倾听的能力，听完之后让孩子们叙述自己的收获和感想。话题的选择以孩子们的亲身经历为主线，让孩子们有话可说。在说写过程中，坚持“绝对不批评，重复好句子”的原则，从引导孩子敢说开始，聆听他们精彩的生活故事。在话题的设计中，对于阶段表现好的孩子及时分享他的优秀作品。同时，老师也参与话题的说写。这样的互动，更是调动了孩子的积极性及主动性。

我记得在谈梦想的主题中，舒涵小朋友这样说“假如我是一只鸟，我会把清脆的歌声唱出来，让大地都能听见我的歌声。假如我是一只鸟，我会帮生病的大树捉害虫，让它赶快好起来，让它健健康康地茁壮成长。假如我是一只鸟，我会让农田里的庄稼没有害虫都健健康康的，让农民伯伯不会那么辛苦。假如我是一只鸟……”一段短短的话，这个孩子不仅能学着让句子并列整齐，而且将鸟儿的特点以及长处都说了出来，并且让我们感受到小朋友的善良和天真，这不就是最纯真的吗？在写事的主题中，因为线上猜字谜的小游戏孩子们都有参与，所以可以说的话就更多了，斯承小朋友是这样记录这个游戏的：在我的记忆里，我参加过许许多多的比赛活动，比如说唱歌，讲故事，包饺子，跳绳，拔河比赛等等，但是我就没有玩过线上猜字谜活动。这个有趣的活动是由李老师组织的，在我们班这个大家庭里进行。首先李老师先讲游戏规则，第一个猜对的同学获得3颗星，集满15颗星星就可以换一个太阳，就可以换老师亲手种的多肉植物。老师把奖品多肉植物的照片发在群里，姐姐看了说：“哇！好美的多肉植物啊！”“姐姐，看我的，我一定帮你拿到这个奖品，我送给你。”我信誓旦旦地说。比赛开始了，老师亲切地说：有人本领大，能在云上飘（打一个字）。我说：“妈妈，是会字”，妈妈马上把会字发到交流群里，可是晚了一步，同学们都好厉害啊！我输了。就这样一个接一个，我都没有拿到第一名，我很失望。老师突然说有个彩蛋等着大家哦！我目不转睛地盯着手机，等老师发彩蛋，3—2—1，我立马点了红包，我是前4名领到红包，可以得一颗星，我心里高兴极了！可是在这时老师公布答案的时候，居然没有我的名字，我很不开心了，不是说前5名可以得到星星吗？我是第4名为什么没有呀？妈妈说：“老师是说手气最佳的前5名才能得到星星。”唉！我今晚啥都没有！就这样猜字谜游戏活动我以失败告终！

我被震惊了！一年级的小朋友可以把那么长的活动记录得清清楚楚，包括许多我甚至都回忆不起来的小细节，他也能记住。这一年级小朋友的说写，我觉得都可以赶上三年级的作文水平了！最让我感动的事是，“三八”妇女节那天，许多妈妈发来了感谢的话语，在那一天她们收获了孩子们平时不好意思开口对妈妈说的话，收获了满满的爱。

写作对孩子来说难度大，兴趣低，但“说话”相对来说就显得较为简单了。同样都是表达，从说开始训练，孩子的兴趣不断被调动。刚开始，我通过“晓黑板”、专题微信群语音上传的方式收集孩子们的说写作品。一阶段后，为了让孩子们做好说与写的转换，我开始让家长下载“讯飞语记”，孩子们的作品直接可以从语音转换成文字。对孩子们来说，他们一样只是“说”。

说写如何体现语文的学科素养也是我在推动说写课程中考虑的重要问题。在引导孩子们敢于表达、围绕主题说写的过程中，我又开始引导他们如何说完整、说具体、说精彩。孩子们稚嫩的语言里蕴含着各种“稀奇古怪”的想法。更为主要的是，孩子、家长都非常喜欢这样的“写作”。

慢慢地，不只是孩子，还有我，也爱上了说写，爱上了新教育。我从一个不爱动笔的人，变成了一个喜欢写教育叙事的人。还记得第一次动笔，我像个稚嫩的孩子，徘徊了许久，迟迟不知从何下笔。后来，我想着，像个孩子一样做起吧。从身边的事，感兴趣的事写起，会不会更容易些呢？所以，我写了开学初发生的一件事，也是我教学生涯印象最深刻的一件事。我发现写作其实也并不是那么难。意料之外，它竟然还获奖了。不只是对于孩子，适当的表扬也会让老师更进步。一次获奖也让我深受鼓舞，我慢慢地爱上了教育叙事。说写让我第一次知道，写作可以变得很简单，在你出发的时候，轻装上路，慢慢学习，积蓄力量，自然而然地，化为内在的力量，厚积薄发。我想，童老师的初衷是否也是追求一种水到渠成的功效呢？

现在，我们的说写群，由一开始的8个孩子参与，到全班的孩子都能参与说写课程，这其中，正是说写本身的魅力吸引着他们，自觉地参与、融入、进步。在说写之路上，我和我的孩子们一起成长着，快乐地出发，一路惊喜，一路感动，一路收获。我想，这其中的精神已经不只是说写了，也改变了我很多很多，激励我不论在何事、何领域，都要学会尝试。我和我的孩子们，都爱上了写作，虽然他们只是一年级的小朋友，还不能用文字写下他们的种种，但由说开始的这群孩子，已经学会口头作文。我相信，当他们能用文字表达的时候，会一如既往地爱着写作。读写之间说为桥，从一年级开始，让他们从课程到习惯，或许在未来，我们还将遇到更为美好的自己。

这世界根本不存在“不会做”这回事，当你学习了，你就向着“会”一点点地靠拢了。

（作者单位：福建省厦门市同安区滨城小学）