以课堂活动之巧 启听说发展之速

【摘要】本文以培养初中生听说能力的重要性为切入点展开论述，接着从课文朗读夯实初中生听说基础、口语交流优化初中生实训过程、故事赏析拓展初中生听说范畴以及新闻播报提升初中生听说能力四个角度详细阐述借助课堂活动培养初中生听说能力的有效策略;最后简要阐释教师在听说训练中需要注意的问题。

【关键词】听说训练;英语;策略

【作者简介】倪骏，宁波华茂外国语学校。

随着新课程改革的逐步深化，广大英语教师纷纷重视课堂教学的最优化发展之路，力图为初中生创设一个能读、能说、能听、能写的主体交互环境，借助巧妙设计的课堂活动为初中生提供高效率的听说训练。由此可见，课堂教学活动是初中生听说训练的主体平台，也是检验教师教学智慧、教育理念和教学设计的试金石。

一、培养初中生听说能力的重要性

首先，培养初中生的听说能力能够为初中生的英语学习提供一个认知交互、情感交流和心理交融的信息节点，有助于初中生在积极阅读、主动倾听、自觉表述、认真书写中获得习惯养成和能力培养。

其次，培养初中生的听说能力能够为教师有效优化英语课堂指明发展方向，有助于提高英语教学的主体性、实操性、交互性和合作性，进而充分释放出师生集体智慧的最大战斗力。

最后，培养初中生的听说能力是素质教育的基本要求，也是新课程改革的主要途径，更是提升初中生核心素养的重要突破口。听说训练能够帮助初中生在积极交流和大胆沟通中获得真正意义上的语言素质提升。

二、借助课堂活动培养初中生听说能力的有效策略

教师是课堂活动的创设者、实施者和完善者，也是初中生进行听说训练的关注者和合作者，在初中生的听说发展、习惯养成和素质提升中扮演着重要角色。

1. 课文朗读夯实初中生听说基础。课文是初中生进行英语认知的重要媒介，也是师生合力开发的核心内容。因此，教师借助课堂活动培养初中生的听说能力就要从课文内容入手。对于初中生而言，听、说、读三个环节是相互渗透、相辅相成、相得益彰的交互体系，无法截然分开。由此可见，课文朗读能够为学生的听说训练积累足够多的语言信息，使学生高质量的后续听说训练成为可能。

以七年级Unit 7 How much are these socks ？为例，在学习Section B 2b“Mr. Cools Clothes Store”时，教师可以先让学生自己试读两遍，然后让一个发音较好的学生进行速度较慢的课文朗读，且句子之间的间隔要稍微大一点，为其他同学进行互动活动提供充足的留白时间，力求实现“全民动员”。教师还要让其他学生合上课本，认真地倾听，并迅速将听到的课文复述一遍，使“听”与“说”有机结合。进行难度较低的听说训练。然后，教师还要让学生一起编写和描述自己的服装店，并将服装的名称、颜色和价格一一说出，让学生获得源于课文内容之上的类似训练，以此加速学生听说能力的快速发展。

2. 口语交流优化初中生实训过程。课文朗读是学生进行语言积累和素养积蓄的主体发展过程，能够为学生的听说训练提供更高起点和持续加力。教师还要积极组织学生进行高频率、高质量的口语交流，真正让学生的“说”与学生的“听”有机结合起来，主动引导学生在积极表述、主动倾听和自觉合作中相互帮助、相互促进、共同发展，充分点燃学生生命群体的自主发展激情，从而展现最美丽的生命律动。

以八年级上册Unit 2 How often do you exercise ？为例，在学习Section B 2b时，学生在阅读完课文内容后，教师就可以让两个口语较好的学生进行英语对话，对话内容当然是和课文内容一致的体育锻炼与个人爱好。一个学生扮演校报小记者，一个扮演被采访者，二人以课文内容为基础，加上一些关于个人的体育锻炼信息，以此进行听说训练。为了提高学生进行听说训练的课堂效果，实现有限时间内的“无限听说”，教师可以采用小组合作学习方式，实现在同一时间让多名學生说英语，同时多名学生在听英语，以此实现听说训练的高频开展，充分调动全体学生的参与意识和听说积极性。

3. 故事赏析拓展学生听说范畴。课文朗读和口语交流都是学生基于教材内容而开展的听说训练，教师还要引导学生走出教材内容的禁锢，将趣味故事纳入课堂活动之中，让学生在读故事、编故事、讲故事、听故事、评故事中积极交流和主动沟通，以此有效提升学生听说训练的层次与范畴。故事赏析能够通过自身独有的趣味性有效激发学生的参与意识、表现意识和交流意识，有助于在课堂活动中展现学生的个人才能。

以八年级下册Unit 5 An old man tried to move the mountains为例，该单元为学生提供了大量古典神话，而且在Section B部分教材还提供了《皇帝的新装》这一听力训练。因此，教师可以为学生提供内容更为丰富和具体的英语版的完整《皇帝的新装》，让已经学习过中文版《皇帝的新装》的学生进行听力训练，然后让学生一起根据自己听到的故事内容进行班级交流，在畅所欲言中有效开展听说训练，以此有效锻炼学生的听说能力。为了提高故事赏析的趣味性，学生可以一边使用英语进行故事叙述和观点表达，一边进行动作模仿和肢体造型，以此提升故事赏析的趣味性，这有助于提升活动的吸引力。

4. 新闻播报提升学生听说能力。趣味故事为学生的听说训练提供了非常好的语言信息积累途径，有效地拓展了学生的听说范畴。教师还要借助新闻播报为学生提供更广泛、更高层次的语言信息积累，直接升级学生的听说训练水平。新闻播报涉及内容很多，能够为学生带来较丰富的生活信息，切实推进学生听说训练的生活化、实用化和多样化，从而真正促进学生听说素养和语言积累的全面提升。

以八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came ？为例，教师可以在学生学完课文内容后亲自或让其他学生进行天气新闻播报，将我国某个地区的天气情况告诉学生。教师还可以安排学生依次担当天气预报员，每天上课前都进行一次英语版的天气预报，以此增加学生进行听说训练的实践机会。为了提高学生进行听说训练的实际效果，教师可以借助多媒体设备完善天气预报活动，用图画展示学生描述的天气情况，既容易激发播报者的表现积极性，使英语“说”得更好，同时也非常有助于其他初中生的“听”，进而有效提高听说训练过程中的信息交互。

三、教师在听说训练中需要注意的问题

听说训练的具体操作过程是检验教师教育理念与教学能力的试金石。因此，在听说训练中教师还需要注意以下问题：

首先，注重课堂活动的实操性。听说训练是初中生积极参与、主动交流的课堂活动，是初中生接触英语、了解英语、掌握英语、表达英语的必然经历。其次，注重课堂活动的渐进性。学生的听说训练虽然进步较快，但也不是一日之功。教师要不温不火地静待花开，不做揠苗助长之事。最后，注重课堂活动的趣味性。兴趣是驱使初中生积极听说、主动交流和自觉成长的最强动力，能够充分释放学生固有的生命发展潜能，从而有效实现高效学习。

四、结语

教师是学生进行听说训练、习惯养成和能力提升的领路人。因此，教师应巧设课堂活动，借助课文朗读、口语交流、故事赏析、新闻播报等体系性、递进性的课堂活动有效加速学生的听说能力发展，积极为学生创设一个主体参与、合作探究和创新发展的良性成长轨道，真正实现学生的快乐听说、高效成长，从而为社会输送更多更好的英语人才，直接助力中国梦的早日实现。

参考文献：

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