中职生人文素养培育策略

秦科

新时期教育倡导围绕学科核心素养培育而开展，人文素养培养是中职语文学科的重要组成部分，对学生形成科学的世界观和价值观具有重要意义。文学名著含有丰富的人文元素。《雷雨》作为我国著名的话剧，其中包含复杂的家庭矛盾、顽固的封建思想和尖锐的社会问题，学习《雷雨》能够让学生从重重悲剧中挖掘人文素养的内涵，培养对家庭、社会的正确观念，有利于中职学生形成良好的人文素养，也能够促进中职语文教学的发展。

一、朗读表演，以个人情感带动人文情怀

朗读表演能够培养学生的人文素养。从某种角度来说，如果让学生和教材产生有效交流，中职教师必须多角度优化教学方法，为培养学生人文素养提供有利的保障。以《雷雨》为例，这是一篇戏剧，如何有效品味人物语言，准确揣摩课文中核心人物的性格特征是重中之重，而学会感悟特定时代背景下人性真善美与假丑恶是难点所在，这也是培养中职生人文素养的重要素材。

在课堂教学中，教师要多角度优化课堂教学方法，利用朗读表演法，积极引导学生有感情地进行朗读表演。教师可以引导学生先在课文中找到周朴园追问鲁侍萍身份的句子，深刻体会两个人物对话的语气、情感等，进而让学生两两一组来扮演这两个角色，演读剧本内容，朗读完之后，采用学生自评、学生互评等方法，进行合理化点评。借助分角色朗读让班级学生在表演剧情的过程中揣摩不同人物的语言、动作等，有效走进教材，在“说、演”的过程中，深刻感知课文中不同人物的内心世界，更好地感受在这一时代背景下人性的真善美、假丑恶，获取丰富的情感体验，帮助学生形成正确的人生观与价值观。

二、组织课堂辩论，探究人文内涵

教师可以在课堂上让学生围绕课文中的核心人物展开辩论。比如周朴园，其人物形象极其复杂，教师可以借助辩论让他们全面客观地理解其形象特点。学生在辩论的过程中能够活跃思维，加深对人物和故事背景的理解。《雷雨》中的每个人物形象均体现出作者对现实的讽刺，反映着作者的写作意图。在辩论探讨的过程中，教师可以让学生逐渐学会辩证地去看待某个人物形象，更好地感悟人性，而不是单纯地从某方面去看待爱憎，学会辩证地思考问题，正确地看待各种社会现象。这样就能逐渐培养学生的人文素养，为学生更好地步入社会做好准备。

在辩论准备阶段，学生深入探究周朴园的性格特征，实际上也是充分了解人物形象的过程。在辩论活动中，相关独特的观点能够冲击个人的固有思想，有利于激发学生的创新思维，让学生对人文素养有更深入的认识。在辩论过程中，教师要保证每个学生得到公平的发言机会以表达个人的观点。教师可以运用小组合作教学法进行分组，小组与小组之间进行辩论，学生在小组内进行交流辩论，从而形成良好的探讨氛围。辩论结束后，教师要对学生的观点进行系统性的总结，对学生正确的观点给予肯定，提升学生的学习自信心。教师对辩论过程的总结能够帮助学生理清思维，避免学生陷入学习误区。通过教师的总结，学生可以清楚地了解个人观点的不足之处，及时纠正错误观点，有利于学生对课文的理解和人文素养的提升。

三、借助现代技术，以悬念引发思考

在中职语文课堂教学中，教师必须意识到学生进行探究性学习的重要性，这也是新时期学生学好语文课程的有效途径，有利于提高学生的自主学习能力，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力。探究性学习的目的在于让学生加强思考，灵活转化理论知识，将理论与现实生活实践进行融合，提升自身的综合实践素养。教师可以将《雷雨》教学与探究性教学联系起来，引导学生思考问题，充当好协调者的角色，让学生成為探究课堂的主体，开展自觉积极的学习活动。

在探究过程中，教师要起到组织、辅助的作用，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，保证学习过程的流畅。教师要鼓励学生积极发表个人意见，如对《雷雨》中的情节发表个人见解，大胆地说出哪里好、好在哪。教师要充分尊重学生的个人意见，对正确的观点或看法进行表扬，对错误的观点进行引导。在教学的过程中，教师要善于设置疑问悬念，激发学生的探究欲望，让学生保持学习的专注度，提高教学效率。在此基础上，教师要采用适宜的教学方法，引导学生精读整个剧本，优化利用多媒体辅助教学，给学生播放《雷雨》这篇课文的经典配音，合理设置同步配音，优化录音形式，为学生模拟一种真实的场景，使其在亲身尝试、体验中准确把握在鉴赏各类人物个性化语言方面的关键点，掌握重要的人物分析技巧，全面、客观分析剧本中的人物形象，更好地把握这篇课文的中心思想，和这篇课文内容有效交流，和作者产生心灵碰撞，准确把握作者通过文章内容想要表达的思想情感。

《雷雨》作为经典的文学著作，已被演绎成话剧，教师可以借助多媒体技术播放《雷雨》话剧，让学生接受视觉及听觉上的冲击，帮助学生形成深刻的印象。将《雷雨》话剧与课文进行对比，让学生对各个情节和人物形象的描绘更加熟悉，有助于学生深入思考。

四、转变教学思维，调动学生兴趣

《雷雨》全篇充满了对旧社会思想的讽刺。在《雷雨》教学过程中，教师要转变传统的师尊生卑等教学观念，提倡与学生开展平等的交流沟通，主动与学生进行知识探讨，培养学生的学习兴趣，让学生以积极自觉的姿态参与到教学活动中。例如，教师与学生一同构建《雷雨》的树状关系图，建立人物关系表，在帮助学生梳理文章的同时，潜移默化地让学生掌握阅读理解的技巧。对鲁侍萍、周萍等重点人物进行性格特征的总结，并引导学生分析人物性格的弱点，通过反面教导的方式，帮助学生树立正确的人生观。

《雷雨》的情节紧张激烈，能够带动学生的内在情感，教师可以加强营造紧张气氛，让学生保持激情，提升专注度。在教学的过程中，教师要引导学生思考和说出个人的想法，促使学生朝着正确的方向开展学习活动。教师在教学过程中要与学生对特定的主题进行深入探讨，利用《雷雨》进行意见交流，端正学生的学习思维和价值观念。教师也可以本着创新的思维开展教学活动，如电影《满城尽带黄金甲》沿用了《雷雨》的剧情，教师可以让学生进行对比，加深学生的认识，同时，电影中的演员为学生所熟知，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的内在情感，促使学生积极参与学习活动。

总之，中职生人文素养的培育关键在于教师应提升学生的主体地位，教师则从旁引导，让学生得到充分发表个人意见的机会。

作者单位：江苏省无锡市陶都中等专业学校（214200）