幼儿科学探究活动的设计与指导分析

姜莲

摘要：科学的教学方法是强调让学生亲自参与与动手操作，让学生本身和周围的环境相互融合，从而在实际活动中得到真理和经验。所以在教学过程中，教师可以利用学生感兴趣的内容，设计科学的、有意义的探究活动，以此来有效的增加学生的认知水平。通过不同形式的探究活动，培养幼儿的好奇心，激发幼儿主动探究兴趣，从而帮助幼儿在探索中获得知识，本文就幼儿科学探究活动的设计和指导进行分析和探究。

关键词：科学探究活动;幼儿;设计与指导

分类号：G613.3

儿童本身就有探究和调查的本能，对于身边的很多事物都非常感兴趣，教师可以根据幼儿的本身特性，利用幼儿的探究和调查本能，设计出科学的探究活动，保护、发现、培养幼儿的好奇心和探究精神。对于幼儿的教学方式应当积极探究，设计科学的教学活动，每一位幼儿教师都应当做有心人，科学探究幼儿感兴趣的事物和内容，制定科学的教学活动

1.幼儿科学探究活动的设计特点

1.1开展探索式科学研究

在幼儿科学探究活动中设计出探索式的科学探究，重点是要引导幼儿提出问题，指导幼儿在探究活动中猜想和思考的过程中，利用感官或者借助工具，通过实验观察，就可以把观察的结果和本身的知识联系起来，形成新的知识。比如在“小汽车爬坡“实践探索活动中，教师给幼兒准备几种不同材质的坡面，让幼儿在探索以之前大胆猜测，哪种斜坡的“车速快、爬的远”，哪种斜坡的“车速慢、爬的近”，进行探索验证把不同的汽车速度、距离记录下来，让幼儿在实际自主探索活动中验证自己的猜测，从而获得科学的事实和答案，建立幼儿自身的自主探究能力，为幼儿建立科学的世界观和对待科学的态度。

1.2引导发现式的科学探究

在新形式的教学活动中，教师不仅仅是需要扮演“教”的角色，不再是简单的教师教、幼儿学，而是需要教师意识到，要引导学生主动探究、发现，从小培养学生正确的学习态度，积极引导学生发现问题、解决问题，从而获得知识和经验[1]。引导幼儿把本身的好奇心和探究精神转化为实际操作，可以在实际教学中，利用身边的事物进行教学。比如，利用大蒜进行种植，可以采取几种不同的种植方法，把大蒜剥皮和不剥皮，头朝上种植和头朝下种植，并且让学生事先进行预测结果，并且自主的在实践中进行观察记录，从而得出实际结论，利用这样的探究方式，引导幼儿对事物的认识。

2.幼儿探究活动中指导的重视点

2.1重视探究问题的提出

在幼儿探究活动中，探究性的提问能够有效的激发幼儿自主探究，主要目的就是让幼儿在心里产生疑问，从而激发自身强烈的探究学习欲望提升幼儿的自主学习欲望。幼儿本身会在问题下得到启发，高度集中自己的注意力，能够够积极主动的投入到探究活动当中，有效的激发幼儿的学习自主性，在实际的探究活动中解决问题，从而有效的实现幼儿探究活动的目的。

2.2重视探究过程的指导

培养幼儿探究能力是学习科学的基础，教师在指导科学探究活动中，要精心设计探究活动，首先明确探究活动的目的，对探究活动中可能出现的问题提前预测[2]。在实际实践过程中，让幼儿学会观察周围的事物，对要探究的活动进行大胆猜测，幼儿教师需要积极的鼓励幼儿自主进行幼儿的探究活动，最终通过自主参加科学实验活动的结果得出正确的结论， 逐渐建立正确的科学探究能力，从而有效的提升幼儿的科学探究精神，建立学生良好的学习态度。

2.3重视合作与交流

在幼儿教学中设计科学的探究活动，本身既要注重强调幼儿本身参与探究和发现，还需要注重培养幼儿合作学习的意识。教师在教学过程中需要鼓励学生积极的表达自己的观点和看法，再教育过程中幼儿之间的相互影响不可忽视[3]。而且知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的，所以要鼓励学生积极的和同学进行交流，共同分享探究的乐趣，学会倾听别人的意见，增长自己的知识，逐渐形成科学的学习态度。

2.4重视个别探究和小组探究

本身由于幼儿的心智不健全，每个幼儿的兴趣也都不相同，所以教师也要考虑到这个因素，尊重每个幼儿学生的意见和需要，组织幼儿自发组织个别小组和小组合作探究。让幼儿在合作探究中不断去尝试推理，与同伴反复比较中，让幼儿学会选择，同时为幼儿个体的发展创造机会，同样重视个别探究和小组探究，尊重每个幼儿的自主性，帮助幼儿建立科学的世界观与对待科学的态度。

结语：

结合实际生活，设计科学有意义的教学活动，注重激发幼儿主动探索的能力，让幼儿实际探索过程中，获得相关的知识，让学生在探索活动中初步了解探究解决问题的能力[4]。让幼儿在体验活动中探究乐趣的同时，形成正确的对待科学的态度，教会幼儿如何正确获得知识。

参考文献：

[1]周小燕. 大学生在幼儿园中的服务学习初探——以幼儿科学探究活动设计两个个案为例[J]. 新课程研究（中旬刊），2013，04：133-135.

[2]陈学敏. 《专业标准》视域下幼儿园教师职前教育教学策略——以“幼儿科学教育与活动指导”教学策略探究为例[J]. 襄阳职业技术学院学报，2014，06：110-113.

[3]公燕萍，吴振东. 科学活动应是幼儿的探究之旅——优质幼儿科学活动的特征分析[J]. 教育与教学研究，2015，01：120-124.

[4]许琼华. 让幼儿像科学家一样探究——基于科学活动的分析[J]. 儿童发展研究，2015，03：5-8.