浅谈中等职业教育《创新型·作文教材》的编写

李国利 李永宁 郭姗姗 冯国会 常方方 吴静静

摘要：现在，国家进一步明确了中等职业教育的培养目标，对中职生的基本素质和综合素养要求越来越高，可是如今中职生的文化素质尤其是作文素质和能力令人堪忧。再加上教师没有一本能够突出中职特色的作文教材做依靠，作文教学基本上还是走着无序性、随意性的老路，所以学生的写作水平难见提高。为此，我们觉得很有必要编写一本作文教材，来指导中等职业学校的写作教学。本文从“编写的指导思想和特点”、“编写的思路和体例”、“编写中遇到的问题及处理”等三个方面来谈《创新型·作文教材》的编写，旨在告诉人们编写这本教材的思路和体会。

关键词：中职;作文教材;理念;思路;创新

当今社会，国家正在大力发展职业教育，进一步明确了中等职业教育的培养目标：“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”这就决定了中职学校培养的人才，不但是能够胜任具体职业和岗位的技术工人，而且是高素质的劳动者。

然而，现在的中职生的文化素质堪忧，尤其是对作文课堂产生的厌烦情绪较为严重，一提到写作文，不是说没什么可写，就是去网络上查抄。最后，作文写的是一塌糊涂，文不成文段不成段。作文本发下来之后，老师的评语看也不看，写作效果很不好。这种情况严重影响了中职生写作水平和综合素养的提高。再加上教师没有一本能够突出中职特色的作文教材做依靠，作文教学基本上还是走无序化、随意性的老路，所以学生的写作水平难见提高。为此，我们觉得很有必要编写一本作文教材，以此提高中职生的写作热情和写作能力，为中职生的成才提供必要保障。

下面主要从三个方面来谈一下教材的编写：

1.编写的指导思想和特点

目前，整个对普高学生作文教学的研究较多，但是对于中职作文教学尤其是教材的研究不多，更别说创新型作文教材的研究了。经过我们的多次研讨，以及资深语文教师的建议，确定教材的名称就是《创新型·作文教材》。编写过程中，以“適宜够用 、能力本位”为指导思想，以“便于掌握、方便学习”为基本原则，重点在创新上要有突破。这套教材的创新主要围绕两个方面：1.作文教材设计的理念新。针对当前中职生的学习习惯和特点，选取了现实生活中的具体例子作为写作素材，与学生结合紧密，学生兴趣高，教学效果好;2.作文教材设计的思路新。这套作文教材包含了两大类作文写作，即实用文和应用文写作，既有写作指导，又有实际操作;既适应了中职生在学校学习的需要，也满足了走上工作岗位撰写常用文字的需要。

2.编写的思路和体例

在中职生掌握应用文和实用文基本知识的基础上，结合学习和实际的需要，编委们确定了编写的思路：全书共分三个单元：第一个单元“应用文写作” 以实用为编写原则，按照“由简单到复杂，由易到难”的编写顺序，安排了十四课，依次是便条、单据、启事、请示、通知、计划、总结、演讲稿、一般书信、专用书信。第二个单元“实用文写作”包括命题作文写作、话题作文写作、材料作文写作和如何写好考场作文等四课内容。第三个单元“写作基础知识与技巧”包括记叙文知识、议论文知识、说明文知识、写作的一般技巧等四课内容。

有了思路，再有独特的体例支撑，可以说这本教材的雏形已基本形成。编写时以“由易到难、由浅入深、循序渐进”为编写顺序，将各种文体写作的基本理论与实际应用相结合，按照“标题——学习目标——学习重点和难点——写作要点——例文评析（正面和反面例子1—2篇文字）——达标训练（2—4题，有题目、具体要求和写作提示）”的体例来编选内容。既有理论概念的阐述，又有例文评析，每种文体写作附有一定数量的达标训练题，学练并重，方便实用。

本书按两学年编排设计，第一学年学习“应用文写作”，第二学年学习“实用文写作”;原则上第三单元不再安排专门的课堂学习，只在学习第二单元相关内容时把写作基础知识和技巧穿插进去即可，也就是说针对学生的薄弱环节，需要哪一部分内容，就把那一部分内容作为重点去强化学习。

3.编写中遇到的问题及处理

教材的框架、模板已经确立，然后分工，组织编写。编者由职业学校一线骨干语文教师编写，也有同级学校语文教师参与。经过三个多月的努力，编写内容完成。接下来多次校对，然后找有经验的专家审稿，最后定稿成书。

在编写的过程中，出现了一些问题，经过编者们的商讨也有了恰当的对策。这些主要问题和相应对策是：

3.1应用文体种类的取舍。应用文体的种类很多，我们根据中职生的实际需要选取了十二类。但是，也有几种应用文是学生走上工作岗位用到的。例如：起诉状、说明书和广告三种应用文，虽然在以后的工作中也会用到，但考虑到这三种文体的专业性很强，特别是语言要求比较高，编者们经过讨论后，一致同意把它们去掉。还有请柬，现在商家卖的就是固定格式的请柬，不用你费很大功夫就能完成，所以也没有选入作文教材。

3.2前后内容出现重复的处理。在编写校对的过程中，发现后面节次中内容在之前的节次中出现过。遇到这种状况，编者们积极讨论，最后拿出意见：根据每一章节的重难点，详略处理，必要时可以删除一处。例如第二单元命题作文中，已经讲到记叙类作文、议论类作文和说明类作文的有关知识。但是第三单元还有专项的记叙文、议论文和说明文的写作基础知识，出现内容重复。根据处理意见，第三单元是专项训练，应该把这些基础知识作为重点，详细说明。第二单元是命题作文中的其中一项，可以简单略写。

我们完成了《创新型·作文教材》的编写，已经迈出了可喜的一步。我们相信，在以后的教育教学中，本书的编写会对职业学校学生写作水平的提高起到很大的指导作用，也会对业界同行的教学工作起到一定的帮助。

（本文是河南省教育科学“十三五”规划一般课题《关于新时代中职创新型作文教材编写与应用的研究》的阶段性研究成果，课题批准号是[2018]-JKGHYB-1545，课题主持人是李国利）