比较法在小学书法教学中的运用策略

詹友淦

汉字书法是中华民族的一门独特艺术，是华夏文化宝库中一颗璀璨的明珠。千百年来，汉字书法在交流思想、传播文化、社会进步、经济发展等过程中，发挥了重要的作用。然而，书法也是一门极具技巧性的课程，要提高课堂教学效率须讲究教学策略。本文将以“日”字的变化为例，重点阐述比较法在激发书法兴趣、悟出书写方法上等方面的运用策略，以提升课堂的教学品质。

一、横向比较：激发书法兴趣

当下有相当一部分学生认为书法非常乏味、枯燥，追其缘由，主要与教师的教学方式有关。亚里士多德说过：“单调很容易让人产生反感。”因此要融合音乐、语文等学科元素，来丰富教学手段，激发学生书法兴趣。

1.利用音乐渲染氛围

小学书法教学是激发学生写字兴趣与良好的书写习惯的重要途径之一。如“日”字的书法教学，可以在正式上课之前专门设计了听歌板块，歌曲MV中所呈现“日”字的演变过程，包括各种字帖和碑文。在MV播放的过程中，“日”字会被红圈圈出，这样可以有效吸引学生的注意力。我们国家的历史悠久，“日”字在不同时期有着不同的书写方式，如甲骨文、小篆、楷书、行书等等，形式多样，简直就像孙悟空的七十二变一样。虽然听歌只不过是个预热环节，但是笔者却在之前做足了功课，翻阅了很多资料，并通过电子课件，将“日”字的甲骨文写法、金文写法、小篆写法、大篆写法等展示给了学生，从而使学生通过横向比较进入到了本次课题的学习中。

2.运用故事点燃情趣

书法课堂穿插故事，寓趣味于书法教学中，让学生在充满兴趣、轻松、愉悦的氛围中点燃兴趣，真正感受到中国书法艺术的魅力。如学生练习书法练习如何做到聚精会神，就给学生们讲了王羲之练习书法的故事。王羲之幼时便酷爱书法，有一天他翻阅父亲的《笔论》一书，虽只是一知半解，但从此便爱不释手，后来父亲将书送给他。有一天吃午饭，书童送来他平常爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他吃，他竟连头都没抬，专心致志地边看字帖边练字。书童只好请他的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房时，只见王羲之手里拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送，弄得满嘴是墨。原来王羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍旧看着字，心理在想着写法，结果错把墨汁当蒜泥吃了。这样将将幽默的故事寓教于书法活动中，学生在故事情境中兴趣盎然。

二、精细比较：悟出书写方法

这节课主要目标是让学生学会写日字旁，通过对“晖、映、时”这个三个示范字进行比较，明确日字旁在形态上的差别，并掌握住其写法。

1.利用辅线引导比较，帮助学生打开思路

辅线能够帮助学生对不同的字进行精细化对比。基于辅线的帮助，学生能更加精确地去捕捉对比对象的关键点，有利于学生更加形象、直观地去感受汉字的特点，了解相应汉字的精髓。如，在比较独体字“日”与“晖”字中的“日”时候，采取这样的进行策略：一是借助媒体，引导观察。如“日”字作为独体字出现的时候，看起来非常平正、丰满;当它作为偏旁时，引导学生细致观察，有什么新发现。学生从中悟出“晖”字中的“日”中横折的横比较短，而且左边比较低，右边比较高;横折的折非常的直，末尾比较圆;还有“日”字的第三笔横是在竖的下部起笔的，而且是向右上方倾斜。这样让学生通过精细比较发现同中有异的秘妙。二是利用辅线，激发思维。教师点击课件，辅线出现在了“晖”字中的“日”上，引导学生观察有什么新发现。学生很快悟出“日”字中间三横的间距是一样的。有了辅线的辅助，学生在比较的时候会更有针对性，从而能在很大程度上激活学生的思路。这样让学生在实践中真切感受到辅线的重要作用。

2.通过优劣进行比较，提升汉字书写能力

很多时候，学生看自己的字往往找不出问题，如果让他们从别人所写的字中找问题，却能说得头头是道。基于学生这一特点，教师可采用“给别人挑刺”的教学策略。用课件為学生展示一个书写中存在问题的“晖”字，并告诉学生这是隔壁班的一个学生写的字，他也觉得不好看，可是又不知道问题出在了哪里，所以想请大家帮忙找出这个字书写问题，这时先生跃跃欲试，课堂气氛达到高潮。有的学生说这个“晖”字里的“日”字有些靠上，而且“军”字中的竖有些歪;有的学生说“军”字中的竖是主笔，应当写的挺拔直立，尽力向下伸;有的学生指出“军”字横画间的间隔不等，这是学生很难发现的，因为“军”字中的横划比较多，而且它们的间隔相等。很多同学在写“晖”的时候会忽略这一点。想写好“晖”这个字，一定要注意左右搭配、主笔写法，以达到课标“把字写得正确、端正、整洁，行款整齐”的要求。

3.运用类推进行比较，达到举一反三功效

对日字旁间的差别进行比较，需要将之放置于完整的字中，倘若没有结合相应的字，只孤立地对日字旁进行比较是毫无意义的，因为日字旁间的差别，主要依据部分与整体的搭配。所以，在开展书法教学时，教师应当要从笔画、形态等多种角度去引导学生进行比较，并进行类推，旨在让学生更好地学习和书写其它相似的字。类似“晖”这样的以“日”字为偏旁的字是非常多的，写法会也不一样。因为日字旁会因为搭配了不同的字而发生变化。通过电子课件，为学生展示楷书“映”与“时”让学生比较，这两个字中的“日”与“晖”中的日有什么区别，从而悟出在“映”中，“日”字的竖是向右弯曲的。而在“时”字中，“日”字的壁画有些粗，提也比较长。这两个字与“晖”字在笔画和搭配上有相同之处。都是左边短，右边长，横画的间隔是相等的。在“映”和“时”中，要提醒学生哪些地方是比较重要，却非常容易被忽略呢？“映”中的撇和捺是在一条水平线上的;而在“时”字中，“寸”字的竖勾要比“日”字略向下一些，不应与“日”字的底部对准。这种方法呢，就叫做类推比较、举一反三。

“中国书法最鲜明地体现了中华文化的精神。”黑格尔说。作为一名中国人，没有理由不珍视书法这一民族文化的瑰宝;作为一名小学生，必须认认真真写好汉字与书法。作为传播文化的使者——教师，须根据学生的心理特征，激发学生书法的兴趣，感悟书法的方法，从而提升书法教育的质量。