融入BIM 的高职院校建设工程管理专业实践教学体系改革思考与探索

符 珏 陈 博

湖南城建职业技术学院（411101）

0 引言

近年来，随着BIM 技术的不断推广与应用，建筑行业正在进行一场大规模的转型升级。掌握BIM技术的工程管理类专业技术人才供不应求，成为了制约行业发展的一大重要因素。 为了应对这一现状，BIM 已成为高职院校建设工程管理专业学生必须掌握的一项基本技能。

尽管前几年国内部分院校已引入BIM 相关课程并进行了实践性教学，但主要以针对BIM 等级考试的建模课程为主，与专业课程实训教学的融合度较低， 对于BIM 在建设项目中的综合应用涉及较少。 BIM 是一门涵盖了建设项目全生命周期、各参与方的应用技术，不仅仅用于模型的创建，而且广泛应用于方案策划、招投标、设计、施工、竣工交付等各个阶段，这就对建设工程管理专业学生的实践能力提出了更高的要求。 为了提高实践水平，培养满足这一要求的BIM 技术人才，需要将BIM 融入实践教学体系，从专业人才培养目标出发，进行系统化的实践教学体系设计[1]。

1 高职院校建设工程管理专业培养BIM 技术人才的方向

根据应用领域的不同，BIM 工程师可以分为BIM 标准研究类、BIM 工具研发类、BIM 工程应用类和BIM 教育类四大类。

本科院校的BIM 人才培养目标涵盖范围较广， 根据不同应用领域的BIM 工程师的基本职业要求，综合教学资源、教育平台、学生学情等方面的情况，致力于培养全能型的建设工程管理人才。

高职院校根据其学生的特点，主要培养以BIM工程应用为主的BIM 工程师。 学生毕业后从BIM操作人员开始做起，通过技术与能力的提升，成长为BIM 技术主管；最终发展到高级阶段，成长为BIM项目经理。 因此，高职院校建设工程管理专业应当着重培养学生的实践能力，从现有的实践教学环节出发，积极融入BIM 技术，努力打造系统、全面的BIM 实践教学体系。

2 建设工程管理专业实践教学现状

2.1 独立的BIM 专业实践较少

建设工程管理专业目前独立开设的与BIM 相关的专业实践课主要包括Revit 建模、BIM 技术与应用等， 在总的实践教学环节学时中的占比较低，内容以教材案例或考试实操题为主，鲜见以真实项目为载体的实践教学，而且在质量管理、造价管理、进度管理、资源管理、安全管理等方面的BIM 应用实践较少，许多学生最终对BIM 的了解仅仅局限于模型的建立，对模型的应用处于一知半解的状态。 因此，应当从认识实习、专业实践、毕业设计、顶岗实习等实践教学环节出发，增设独立的BIM 实践教学内容，开发大一至大三期间逐步提升的、由认知到专业再到综合的系统化实践教学体系，帮助学生提升 BIM 实践能力[2]。

2.2 专业核心模块课程融入BIM 较少

建设工程管理专业部分核心模块课程的实践教学方式较为传统单一，仍采取教师布置任务、学生在教室完成文件或者方案编制的方式，未将BIM 融入专业核心模块的实践性教学过程中，主要原因有如下几点。

1）选取的教材融入BIM 较少。目前，《建筑施工技术》、《施工组织》、《建筑工程质量与安全管理》、《建设工程项目招投标与合同管理》、《建设工程项目管理》等课程仍是以传统教材为主，未能将BIM技术真正融入课程教学过程中，且市面上较成熟的这类型的教材不多，需要进一步开发。

2）师资力量较为薄弱。 虽然近年来高职院校以BIM 技能培训、技能竞赛的方式大力培养师资力量，取得了不小的成绩，但主要以BIM 建模与模型的初步应用为主，对建筑信息模型在建设项目中的综合应用仍较少，有丰富实践教学经验的教师资源较为短缺，这是实践性教学较少融入BIM 的一个重要因素。

3）实践教学条件薄弱。 将专业核心模块课程融入BIM 实践教学中，需要提供较为先进的BIM 实训基地，不同的课程配置不同的软件，对于计算机硬件也有较高要求，但是目前许多院校的实践教学条件较为薄弱，有能力的教师也无法向学生展示BIM技术在实践中的具体应用。 随着建筑市场的不断发展，实训基地的软硬件需要不断地更新与维护才能满足教学需求，学校很难保证后续资金投入。 这些均制约了BIM 融入课程实践教学中[3]。

3 融入BIM 的建设工程管理专业实践教学体系改革措施

实践教学体系是专业开展实践性教学的基础，主要包括认识实习、课程实训、综合实训、顶岗实习等，通过这一系列的实践学习，学生的专业技能由基础到专业、由单项到综合稳步上升。 针对目前融入BIM 的专业实践教学现状，主要从以下三方面进行改革：①将BIM 与现有专业核心课程紧密结合，建立融入BIM 的课程实践教学体系；②单独开设基于项目的BIM 实践教学； ③鼓励师生参加各类型的BIM 竞赛活动，提高学生实践能力。

3.1 建立融入BIM 的课程实践教学体系

针对建设工程管理专业已经开设的专业核心课程，《Revit 建模》要求利用Revit 软件进行项目模型的创建；《建筑施工技术》要求完成基于BIM 的施工方案模拟应用；《施工组织》要求完成基于BIM 的施工组织设计、进度管理、施工现场布置等；《建筑工程计量与计价》要求完成BIM 算量、BIM 计价、基于BIM 的造价文件编制；《建设工程招投标与合同管理》要求具备项目电子招标投标策划能力，完成BIM 招投标文件的编制；《建设工程项目管理》要求掌握基于BIM 的成本、进度、质量、安全、资源管理。通过将BIM 融入核心课程的实践教学中，让学生掌握在招投标、设计、施工、竣工交付等阶段中BIM 的具体应用[4]。

3.2 独立开设以项目为载体的BIM 实践教学体系

认识实习是学生第一次专业认识，为今后的专业课程学习打下基础。为了培养学生对BIM 的初步认识，可开设基于BIM 的、以简单项目为载体的认识实习，让学生初步了解模型的创建与应用。 经过融入BIM 的课程实践学习，掌握了BIM 在成本、进度、质量、安全、资源等各方面的应用后，开展一次具有集合性质的专业实训——BIM5D 项目管理实训，旨在整合单项实践能力，为综合实训做好准备。BIM 毕业设计综合实训是学生离校前进行的一次综合实践教学，专业应当以真实项目为载体，学生分组分工完成BIM 在建设项目全生命周期的应用，并进行效果的展示。

3.3 鼓励师生参加BIM 竞赛

除了提升BIM 应用综合能力，应鼓励师生参加各类BIM 技能竞赛（如BIM 建模、BIM 招投标竞赛、BIM 算量、BIM 计价比赛、BIM 施工组织、BIM 毕业设计大赛等），集中训练学习，互相探讨沟通，实现强化专业技能的目的，为BIM 实践能力提升提供新途径。

4 结语

建设工程管理专业作为培养施工现场管理人才的摇篮，培养适应行业发展需求的BIM 人才是其首要任务。 目前专业引入的BIM 课程较为单一，没有系统地将BIM 技术真正融入实践教学体系中，以至于培养的BIM 人才以模型的创建为主，应用能力较为薄弱。 文章根据高职院校建设工程管理专业教学现状，提出了改革措施，旨在优化实践教学体系，培养适应新时代行业需求的BIM 人才。