浅谈幼儿园开展科学探究活动的有效策略浅析

陈丽玲

摘要：在幼儿园开展有效的科学探究活动不仅能启发幼儿的科学思维，还能提高幼儿探究科学的能力。因此，在幼儿园开展科学探究活动是十分必要的。本文将从选择有效的科学探究材料，合理组织探究活动，重视科学探究活动的外延等方面进行阐述。

关键词：幼儿园;科学探究活动;策略

在幼儿园开展有效的科学探究活动应从平时的教学活动和生活中抓起。只有在教学活动和生活中重视幼儿的科学探究活动，才能真正提高幼儿的科学探究能力。

一、有效选择科学探究材料

我们常说：好的科学探究材料胜过一个好的老师，这句话符合幼儿园孩子们的年龄特征和心理特征。因此，在有效选择探究材料时，首先要选择符合幼儿心理特征的材料。比如，在教学幼儿园大班的小朋友“认识长方体和正方体”时，我先让孩子们自己从家里带来了一个长方体的玩具，让孩子们在观察具体事物时感受这两种物体。当然，这个活动就不适合幼儿园小班的小朋友们，因为幼儿园小班的孩子们年龄小、心理不成熟，太难的问题只会扼杀孩子们的探究欲望。其次，有效的探究材料还要有探究和探索的空间。我们接着讲“认识长方体和正方体”，在第一步的教学中，孩子们从具体的实物中认识了长方体和正方体，接下来我就提出了一个探究问题：孩子们，你们自己能不能用纸片做一个长方体或正方体呢？一句话激起千层浪，孩子们纷纷陷入了思考，思考过后，大家都拿出纸张来自己去探究，去做一个长方体或者正方体。这个环节不仅能提高孩子们的动手能力，还能打开孩子的探究思路和思想。因为正方体和长方体有不同的制作方法，这就有效地激发了孩子们的探究欲望。而且这样的活动还给孩子们打下了认识几何图形的基础，可谓一举两得。

因此，作為教师我们在组织幼儿们开展科学探究活动时一定要慎重选择有效的、科学的探究材料，这样才能发挥材料的价值，才能挖掘幼儿们的潜力，才能提升幼儿们的探究和质疑能力。

二、合理组织科学探究活动

要想组织幼儿进行科学的探究活动，就要求我们的教师必须先有探究活动的意识。有些教师认为幼儿们的年级小，不懂事，做了探究活动也没有太大的意义，所以在幼儿园的教学过程中，往往忽略了这个环节，但是这是不对的。孩子们的好奇心甚至比成年人都强，我们不能凭着自己的想法就扼杀了孩子们的想法。因此，要想合理组织科学探究活动，我们的教师先要有探究的意识。其次，在课堂活动中有效组织和开展科学探究活动。比如，在教学“如何使冰融化的更快一些”这个问题时，我是这样组织幼儿们进行科学探究活动的：首先，我从冰箱里取出像枣一样大的6块冰，分给六个小组。然后，我告诉孩子们，现在这块冰属于你们了，你们能用什么办法使冰融化的更快一些呢？现在孩子们你们在小组讨论一下吧。五分钟过去了有的小组的冰已经消失不见了，问问原因才发现孩子们是这样的聪明。有的孩子把冰放在了手里，有的孩子给冰吹气，还有更聪明的孩子，直接把冰放在了嘴里。至于放在嘴里我是真没有想到，不过孩子们很聪明，把放在嘴里的冰融化了以后，又吐在了实验器皿里，真是可爱又聪明。看到孩子们不同的表现，我提出了最后一个问题：孩子们，经过刚才的实验，你们得出使冰融化的更快一些的方法了吗？有的孩子说，放在嘴里化的最快，还有的孩子说如果我有一盆热水，给它浇一浇，化的更快。还有的孩子说夏天化的快……听到孩子们不同的表述，我知道这个活动完成的非常好，不管过程怎样，孩子们都发现了，热度高的东西能使冰融化的更快一些。

这个科学探究活动是教师精心组织并参与其中和孩子们一起完成的。教师在组织时也做了精心的准备，准备了冰、器皿，而且在教学过程中教师都是有针对性的一步步地做指导，让孩子们在具体的步骤下顺利完成了这次探究活动，而最后的结果也是令人欣喜的，因为孩子们发现了如何使冰融化的更快一些技巧和方法。这样的科学探究活动就是有效的，就是科学的。

三、重视科学探究活动的外延

教育家陈鹤琴的“活教育”理论：“选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的科学教育内容，将它们蕴含在科学区，科技走廊、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物、现象的好奇心和探究欲望”指明了让科学探究活动贴近幼儿生活的重要性。因此，我们的教师要重视重视科学探究活动的外延，将幼儿的探究活动和实际生活结合起来也是一种非常好的教学策略。比如，在教学“物体的沉浮”这一内容时，我没有让学生进行实验，而是直接提出了问题：孩子们，在平时的生活中，你发现哪些物品和可以漂浮在水面上，能说给大家听一听吗？问题抛出以后，孩子们争先恐后的说，积木可以漂浮在水面上，纸片可以漂浮在水面上，乒乓球可以漂浮在水面上。不过当大家说得津津有味的时候，有个孩子突然说，钉子可以漂浮在水面上。这时，其他的孩子都说，钉子不可以漂浮在水面上。面对这样的教学意外，我没有做评价，而是说了一句，孩子们，关于钉子可不可以漂浮在水面上的问题，我们回家做个实验怎样，实验很简单，拿出一个钉子和一盆水就能完成，我们回家做好不好，明天希望大家告诉老师正确的答案。

这一教学活动不仅从生活的实际出发，还让学生又回到了生活中去。由此可见，好的科学探究活动就是让孩子们共同参与到生活中去，去发现生活中的科学，去拓展科学探究活动的外延。

参考文献：

[1]林雯.幼儿园科学探究活动中教师有效性提问的实践探索[J].幼儿教育研究，2019年04期.

[2]王冬雪.浅谈开展幼儿园科学探究活动的有效策略[J].中华少年;2019年20期.

[3]徐燕.幼儿科学探究活动素材选择的四原则[J].内蒙古教育，2017年08期.