谈新课改下高中地理实践力的培养策略

任双花

摘 要： 教育家台梭利说过“我听过了，我就忘了;我看见了，我就记得了;我做过了，我就理解了”。关于新一轮课程改革提出的地理学科核心素养中，地理实践力作为重要组成部分如何落实在高中教学中已经成为高中地理教学亟待解决的问题。

关键词： 地理;实践力

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）23-0233-01

杜威有句名言：“一个儿童要学习的最难的课程就是实践课，假如他学不好这门课程，再多的书本知识也补偿不了”。什么是地理实践力呢？地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。学生具备地理实践力，有助于提高地理知识和方法的应用能力、环境适应能力、发现和分析解决实际问题的能力，以及培养学生的好奇心、自信心、责任感、团结协作等品质。

那学生的地理实践力来自哪里？当然离不开书本知识，但根源上还是来自于学生亲力亲为的生活与实践。关于在校高中生对地理实践活动在地理学习过程中实施的态度、意愿等的我们也做了调查，对于学生参与活动性调查统计分析来看，80%以上的学生是喜欢或愿意参与其中的，20%以上的学生偏向课堂活动方式，证明多半的学生还是更偏爱于课外活动方式进行地理实践活动。在调查中我们也发现学生感兴趣的内容较多的是地理实验类 、地理观测、观察类、地理制作类、地理绘图类，我们可以根据调查结果内容在设计地理实践活动内容的时候可以以地理实验类 、地理观测、观察类、地理制作类、地理绘图类为主。学生认为除了课本要求的活动内容之外，还需要依据课本知识，稍微扩充与之相关的内容，地理方面的小实验、身边典型的地理问题。学生也希望老师在他们参与地理实践活动的时候以组织者和指导者、评价者的身份出现。学生更偏向按照老师的要求完成和组员一起合作完成这两种活动方式。以下列举了我们一些培养学生地理实践力的策略，仅供参考。

1 走出课堂，实验嗨翻天

我们组织学生大雪探究不同下垫面在雪后的下渗状态，从而对比下垫面在不同季节下渗状况。本次实验为雪后，实验干扰较大，将作为一次对比数据进行。该实验对草地，裸地，柏油路面，砖地，水泥地等下垫面的下渗量进行了探究。实验灵感来自于北京师范大学对PBL课程研究课例，旨在提高同学们的地理实践能力，培养学生运用知识解决生活中实际问题的能力。

实验开始前，我们对实验准备、实验步骤、注意事项以及數据记录进行了详细的讲解，所有学生分为5组，分别对不同区域进行研究。虽然雪后天气寒冷，但这并未阻挡同学们求知的步伐。在进行了充分的讨论和分工之后，各组实验有条不紊地进行。由于各组实验的难度和可操作性不同，同学们的实验进度也各不相同，草地裸地下垫面质地松软，实验容易操作，很快完成;水泥地、砖地和柏油路面则不同，由于设备无法插入地表，需要用玻璃胶进行固定，这就明显加大了实验难度。因为在雪后恶劣天气条件之下，很难做到器材和地面的无缝隙固定，但同学们丝毫没有放弃的想法，热烈讨论思考解决办法，屡次尝试，最终也顺利完成了实验。

实验设计流程如下：

目的：通过简单实验，提高学生的地理实践力

要求：不践踏草坪，注意车辆，注意安全，安静高效

准备设备：实验仪器、玻璃胶、钢丝球、手机、电子手表、水、水杯、纸笔记录，量筒

表格记录纸：组名，位置，初始水量，开始计时时间，结束计时时间，结束水量。

联系现教处：拍照投稿，学生写感悟和宣传稿

校园平面图（标记位置，下垫面性质，植物位置，种类名称，生长状态）8份

区域分配：9号楼与国际部宿舍楼中间（裸地、草地、砖地;水泥地;柏油路面）

实验过程图示：

2 考察湿地，研学长见识

野外考察，学生可以把课堂上抽象的自然地理学理论与实际的自然地理现象有机地结合起来，真正理解课堂上所学到的知识。对于高中来讲，开展野外实践活动是很困难的，但如果教师熟悉当地的地理环境和乡土资源，便可以结合当地条件和教材知识尝试开展野外实践活动。例如，再讲湿地功能的时候，我们就在衡水湖滨湖新区管委会协助下，我校师生来到衡水湖，对凤头潜鸭、白眼潜鸭、小、苍鹭、震旦雅雀等20多种鸟类进行了外形特征、栖息环境和生活习性等方面研究，聆听鸟鸣，速描鸟类外在特征。并由当地渔民讲解了衡水湖的经济、生态价值，这可比我们课上给学生们讲解生动多了，学生收获满满！这种将课堂教学搬到野外实际环境中的尝试获得学生好评。

同时，在讲解传统文化专题时候，我们组织学生一行来到全国第一家年画专题博物馆——武强年画博物馆，聆听解说员关于不同年代年画特点以及版年画抢救活动的讲解，体验木板制画过程，感受传统文化的独特魅力。

3 搭建舞台，学生尽情展示

搭建舞台，教师是导演，是剧务是化妆师，而学生是演员！我们每年一度的地理学科文化节就是一场地理实践力盛宴！

我们有一系列的活动，例如邀请中科院科学家给学生做报告，衡中气象台的成立，学生去校园东南角气象站观测数据等等。

4 精心设计，课堂亦精彩！

那地理实践力是不是在传统的教室内就不能落实了呢？当然不会，要知道我们更多的时间是受到条件限制，但是我们精心设计同样可以让学生动起来。例如：师生板图板画比赛，通过亲手绘制图表，加深对地理要素的理解，学会在实践中主动探究，善于获取和解读相关地理信息，并运用所学知识解决实际问题。只有这样，学生的学习效率才会提高。例如：学生自制教具展，让学生动手制作或操纵实物或模型，让学生身临其境，从实践中学习，就能加深对抽象概念的理解，达到掌握和运用知识的目的。例如，大气保温作用是知识难点，为解决这个问题我们可以指导学生制作模型。

参考文献

[1] 蔚东英.论探究性学习在地理教材中的体现——以北师大版中学地理教材为例[C]// 中国地理学会2004年学术年会暨海峡两岸地理学术研讨会.0.