浅析小学数学教育教学中思维能力的培养

2020-09-10 05:25:20王晶
世界家苑·学术 2020年1期
关键词:思维能力小学数学

王晶

摘要:数学是一门对学生逻辑思维能力和想象力要求很严格的学科,小学阶段的数学出于一个打基础的阶段,数学教师要合理的引导学生学习数学,激发学生对小学数学的学习兴趣,在数学课堂上充分发挥学生的主观能动性,提高学生自主学习数学的能力。数学教师在进行授课时要培养学生养成良好的数学学习习惯,为打造高效的小学数学课堂奠定坚实的基础。

关键词:小学数学;思维能力;方式

小学生相对而言是一群较为特殊的受教群体,他们对接收知识还处于被动阶段,刚刚步入校园的学生对校园的一切事物都充满了好奇心和探索欲望,有着强烈的模仿和学习的意识,数学教师要抓住学生的而这一性格特点,利用其强烈的学习欲望了解学生的思维特点,有针对性的为学生制定教学目标和教学方案。

1 浅析小学数学教育教学中思维能力培养意义

数学在我们的生活中扮演中重要的角色,它频繁的出现在我们的周围,最常见的像买卖东西。但是学习数学并不是一件简单的事,数学对学生的逻辑思维要求很高,小学数学是通过教材引导学生,了解关于什么事数、四则运算、图形以及长度的计算公式,单位转换的一系列知识,小学阶段也是学生学习生涯中的“种子期”,小学数学是为初中和高中数学计算打下良好基础的阶段,所以小学数学在整个数学学习阶段是不容忽视的。小学数学教师在这个阶段引导学生学习数学、爱上数学,从数学中发现其魅力所在。荷兰教育学家弗莱登诺尔曾经讲过数学知识来源于现实生活,也必将扎根于实际生活。通过数学我们看这个世界,用数学语言去描述世界。我们在进行数学教育时,要从根本入手让学生将被动吸收的过程转变为在已有数学知识的基础之上重新对数学进行建构。数学教师要紧跟着新课标的教学理念,采用寓教于乐的教学方式,在玩中学,在学中玩,将抽象的数学关系转换为学生生活中熟悉的实例,让学生化被动为主动。

2 浅析小学数学教育教学中思维能力培养策略

2.1 运用游戏教学法激发学生对小学数学的学习兴趣

爱玩是每一位学生的天性,学生都是从游戏中开始学习的。兴趣是学生成功路上的捷径,数学教师想要提高数学课堂的教学效率,首先要激发学生对小学数学的学习兴趣。通过游戏教学法的教学模式来“玩转”课堂,将“游戏”和“教学”两者巧妙的结合在一起,为学生创建一个轻松愉快的学习氛围,在游戏中获得知识,在学习中拥有快乐。例如在人教版小学二年级上册数学教材中《长度单位》一课的学习,数学教师通过教学使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。数学教师在组织数学相关活动时使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,亲身实践体会1米就是100厘米的概念。还要求学生需要学会用刻度尺度量物体的长度,在认识线段之后学习用刻度尺量和画线段的长度。数学教师可以通过便于操作的课堂小游戏让学生进行学习,比如先跟同桌进行比较看看谁的胳膊长,转而根据本单元的教学目标我们在传授数学知识的同时,一定要注意對学生的观察能力、分析和应用等综合能力进行培养。

2.2 运用生本教育理念加强学生在数学课堂上的主体地位

传统的教学课堂中教师在课堂上挥汗如雨的讲,学生在课桌前奋笔疾书的记录,这样的时代已经一去不复返了,我们应该打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂,尊重学生在数学课堂上的主体地位,发挥学生的主观能动性,数学教师要敢于将课堂教给学生,例如在人教版小学数学二年级上册《100以内的加法和减法》学习中,两位数加两位数(不进位、进位),两位数(不退位、退位)以及解决问题:求比一个数多(少)几的数,连加、连减、加减混合,加减法估算的学习内容中,教学目标需要学生掌握的知识点是计算100以内的两位数相关运算,并且学生能结合具体情境进行加减法的估算,并说明估算的思路,最终学生可以将在课堂上学习到的数学知识熟练的运用到实际生活中的问题解决。数学教师要鼓励学生大胆发言,敢于走上讲台和同学分享交流自己的学习心得,争取让每一位学生都能针对本课说出自己的想法,学生的语言表达亦是促进思维能力发展的一种,让学生多说、会说、敢说,这堂数学课的结果就是有意义的,最终要学生得出结论数学问题的提出是有现实意义的,感受数学与实际生活的密切联系,要培养学生在课堂上提问题的意识和习惯,结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

2.3 运用微课教学法提高学生对小学数学的自主学习能力

微课教学法是一种新型教学模式,它以视频为载体,运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。微课具有教学时间短和教学内容精简、有针对性等的特点,数学教师运用微课技术可以有效提高学生的自主学习能力。例如在《8的乘法口诀》学习中,教师就可以根据教学目标制作主题突出、内容具体的微视频,让学生可以快速掌握理解本课的内容。

3 总结

数学教师要培养学生的数学逻辑思维能力,首先要让学生爱上数学,主动去学习效果会事半功倍,通过生本教育理念和微课教学提高小学数学课堂的教学效率。

参考文献:

[1] 潘广芹.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育,2019(06).

[2] 孟利萍.论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].课程教育研究,2017(39).

[3] 王业红,王登红.逻辑思维能力在小学数学教学中的运用[J].亚太教育,2016(32).

(作者单位:黑龙江省伊春市美溪第一小学)

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