微课教学之我见

陈茹

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化的数字资源。它是一种随着信息技术发展而生的不同于传统的授课模式。微课以视频为主要载体，围绕某个知识点展开，其具有短小精悍、针对性强、方便使用的特点。教师尝试将微课嵌入日常教学中，既可以激发学生的学习兴趣、增强师生互动，又可以将难点分散，针对重点进行教学。

一、微课教学的理论依据

《全日制普通高中英语新课程标准》中提出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习;要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习;要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”

新课程标准使微课教学被搬上舞台，而建构主义理论和细化理论为微课教学的可行性又提供了理论基础。建构主义理论提倡在教师的指导下，以学生为中心进行学习。既强调学生的认知主体作用，又不能忽视教师的指导作用。学生在与周围环境互相作用的过程中逐步建构起关于外部事件的知识，从而使得自身认知结构得到发展。情景、协作、交流、意义建构是其理想的建构主义学习环境。微课依托于教师制作的有针对性的视频资源，学生通过浏览、探究、师生交流、生生交流等环节活动建构自己的知识体系。教师是这一教学过程中的指导者、帮助者和促进者，而不是知识的灌输者。学生是信息加工的主体，而不是被动的接受者和被灌输的对象。

细化理论认为全部内容都是为了达到一个目标——按照渐进分化策略实现对教学内容的有效的組织。最初呈现的一般概念或简化结构，后周期性的使概念逐步达到更复杂的形式，使教学内容越来越具体、深人，直至达到教学目标为止。在细化理论的指导下，微课可以将复杂的知识内容和教学过程分解成若干单一主题和环节，使知识难点得到分解，教学过程深入浅出，循序渐进。同时细化理论在知识网络中既可横向移动又可纵向移动的灵活性的特点，也指导着现代网络媒体教学的设计与实施，使得知识之间的横向对比、纵向联系更加清晰。

二、微课的优势

1.时间较短、内容丰富、应用灵活

根据高中学生的认知特点和学习规律，微视频的播放时间一般为8-10分钟，学生可最大限度集中精力进行学习。高中阶段的学生已经具有一定的语法基础，需要提升的是知识间的横向比较和纵向语法难点的建构，学生可以根据自身的需求选择性地进行学习。对于个体学习过程中产生的疑问可以通过反复观看视频，而不受传统课堂节奏的影响，使得学习过程更加灵活，学习效率更高。

2.主题突出、内容具体、针对性强

相对于传统的课堂教学，微视频具有主题突出、问题集中、内容专一的特点，即形式“微”而内容“精”。高中英语教学目标是将英语知识的重点聚焦，以最高效的方式进行知识传授。而微课正是利用几分钟视频将本节课的主题、重点和难点集中、明确、生动地呈现给学生。这样学生更容易抓住本节课的核心内容，掌握本节课的核心语法知识，更高效地进行学习。

3.分散难点、突破重点

在传统课堂教学中，教师需要在45分钟内做到新课导入、新授知识讲解、归纳总结、落实反馈等各个环节。这样虽然能够保证一堂课的完整性，确保大部分学生均衡掌握知识点，但容易导致重点不明确。对于基础较差的学生，知识难点难以理解消化。而微课内容单一，重点突出，学生在浏览时比较容易抓中知识重点。对于难点教师可以根据教学内容制作几个视频，其内容由易到难逐一递进。这样不同层次的学生可根据自己的水平进行学习、研磨。

4.拓展内容、延伸知识、开阔视野

微课短小精悍的特点使得学生在学习时间上更加自由，真正使教学内容从课内走向了课外。学生可以在课堂完成知识内化，解决学习疑问，交流学习成果;在课外借助微视频完成自主学习，复习巩固。微课教学模式的引入使得培养学生学习自主性得以实现。此外教师也可以搜集网络上最新资源，整合制作，对课堂内容给予及时延伸补充，拓展学生视野。

三、微课在高中语法教学中的应用

1.课前学生自主学习

学生课前自主学习是实施微课教学的关键环节。在课前，学生要对教学内容，对本课的知识点以及课文内容有提前了解。学生根据自身的情况调节学习节奏，完成视频学习及相关练习，完成基础知识的建构。

2.师生合作学习交流

英语学习重视学生思维能力、交际能力的培养。学生通过课前的自主学习掌握了必要的知识点。在此基础上，回归课堂的学生与老师、同学一起研究自主学习过程中所遇到的问题，充分体现了学生的主体性。在讨论交流中培养学生的合作能力。在课堂活动环节，引导学生灵活应用新知识。

例如，在教授虚拟语气在if条件从句中的用法时，对“与过去/现在/将来的事实相反的假设”所对应的不同的谓语动词的表达方式，将其制作在微课中，让同学们课前自主学习。在这一过程中，同学们可以根据自己的实际情况，完成对视频的学习。学习程度以能够完成相关练习为准，如果感觉完成练习困难很大，可以通过反复观看视频来仔细理解掌握相关知识点。回到课堂上，老师可以集中解决重难点，有的放矢地答疑解惑，然后引导同学们对比陈述语气与虚拟语气表达中的不同之处，最后带领同学们实际应用虚拟语气来完成一个小故事：假如只有一天光明。在故事编写过程中，教师要注意引导学生灵活应用刚刚学过的虚拟语气。将微课视频与课堂教学有效结合起来，大大提高了课堂教学效率，并真正做到了“以学生为主体，以教师为主导”。

微课通过整合相关信息，集PPT、文字、教师讲解、动画、声音等于一体，把课堂内容以多元化的形式展示给学生。学生可根据需要进行学习。直观丰富地展示形式能够调动学生的积极性和主动性。在自主学习中学生可以根据自己的学习能力选择学习内容，对于较难理解的部分可以反复播放，有效帮助学生掌握新知识。

但应该注意的是，英语学习需要通过师生之间、生生之间大量的互动交流来进行。而微课以学生自主学习视频中的内容为主，缺乏与他人的互动沟通。所以，对于英语教学而言微课不可以完全取代课堂教学，其可作为一种辅助手段，帮助学生突破难点，构建独立的知识体系。

（作者单位：天津市耀华中学）