怎样在高中英语教学中进行情感教育

龚辉

实施情感教育是高中英语素质教育，以及学科核心素养关于“学生全面发展”的必然要求，也是新课改“三维课程目标”中“情感态度与价值观”目标所倡导的。“情感教育”，即激发学生感悟情感、体验情感，习得情感，丰富情感世界的一种教育模式，是一种具体的教学策略。在高中英语教学中强化对学生的情感教育，有利于丰富学生的情感认知，体验真善美的魅力，树立科学的世界观、人生观与价值观。

一、挖掘教材中蕴含的情感教育因素。丰富情感体验

英语教材是开展情感教育的依据，也是主要的载体。英语教材不仅知识内涵丰富，同时也蕴含着大量的情感与文化元素。这些元素在丰富学生的情感体验、陶冶学生情操、提升学生修养等方面具有重要的价值。因此，在英语教学中，教师要善于灵活利用教材，全面挖掘教材中蕴含的人文情感内涵，对学生的生活和学习进行积极、正面的情感引导，切实践行英语隋感教育。

例如，江苏牛津高中英语Module 1 Unit 2 GrowingPains就是对学生进行情感教育的良好素材。GrowingPains单元的主题是“成长的烦恼”，与正处于青春期的高中生的心理是極其吻合的。该单元“Project”部分是一篇名为“Growing Pains”的文章，该篇文章介绍了青少年在青春期的孤独感和叛逆行为，以及遭遇与家长持续发生冲突的烦恼。教师可立足该文章，利用问题巧妙对学生进行情感教育，可参考如下设问：“文章中‘It is commonfor teenagers to feel lonely and misunderstood。’讲到，我们在成长中遇到烦恼，或者被误解是很正常的。同学们，你们在生活中遇到过课文中出现的情况吗，这些成长的烦恼你们是如何看待和处理的呢？”这一问答让学生的思绪引入到日常与家人的情感生活，学生通过回忆、思考、讨论，对“Growing Pains”有了更深刻的情感认知。通过学习“Growing Pains”来渗透情感教育，学生在面对成长的烦恼时便会以积极的心态、正确的方式去处理，这提高了情感教育的有效性。

二、巧用多元化的教学方法营造情感渗透平台，实施情感教育

情感教育在实施时应坚持“以人为本”的课堂教学观。传统的高中英语教学机械、单一低效，很难让学生成为课堂主角。因此，教师要以“以人为本”的思想统领教学，打破单一机械的英语教学方法的局限性，采用多元教学法营造情感教育的实施平台，激发学生的学习兴趣，实现学生全面参与课堂学习的最终目的。

小组合作法、主题辩论法、多媒体渗透法等都是值得尝试的。积极有效的情感引导与渗透，是实施情感教育的有效方式，而这些则需要借助一定的教学方法来展开。例如，江苏牛津高中英语Module 5 Unit 2 The envi-ronment的Reading：The Economy or The Environment-Must We Choose？介绍了关于“环境与经济”的相关问题，向学生渗透了“发展经济、更要爱护和保护环境”的主旨内涵。教师可巧用多媒体渗透法和小组合作法进行情感教育。教师首先用多媒体展示一些被污染的大江大河的图片，或播放一些视频，引发学生产生“保护环境”的积极情感。接着，创设以下小组合作任务：“课文中就economy和environment之间呈现了正反两方的辩论，请从课文中找出双方一些有力的论证，特别是关于‘经济与环境的危害’相关的内容，并给出小组的看法。”学生通过小组合作讨论，会萌生“发展经济但更要保护环境”的强烈情感，并意识到每一位学生在环境保护中都能做出贡献。可见，通过以上教学法开展情感教育是十分成功的。

三、教师要以身垂范，用丰富的情感去感染学生，践行情感教育

情感教育包括道德感教育和价值感教育。无论是从道德教育来说，还是从价值感教育来说，教师都要做到以身垂范，用关爱、理解、包容、帮助去感染学生，让学生在教师丰富情感的作用下产生积极的心态，获得强烈的道德感以及自信的价值感。

首先，教师要以身垂范，践行情感教育。例如，教师可主动去关心班级有困难的学生，将爱心与温暖播撒在教育的每一个角落;或者，在学生陷入学习困境时，教师身先士卒，用“勇于攀登”的精神去感染学生，让学生形成坚强的意志力。这样的以身垂范，有效践行了情感教育。其次，教师要营造平等、和谐、关爱与理解的英语课堂教学氛围。情感教育不仅要挖掘教材情感，更重要的是要教师处理好自身与学生之间的情感，用关爱、理解、包容、激励去鼓舞学生的斗志与情感，让学生在教师积极情感的影响下，缓解成长压力，解决情感困惑，继而爱上英语课堂，爱上英语学习。最后，实施赏识情感教育。教师要鼓励学生发挥所长，以赏识的眼光去看待每一位学生，增强学生的自信心与价值感。

综上所述，高中是学习的关键时期。在这一时期无论是学生的身体，还是心理都将会发生巨大的变化。在英语教学中实施情感教育有利于学生在积极情感的引导下，去探索世界，继而明理认知、习得能力。情感教育要立足学生的课堂主体地位，一切以学生的健康成长与自我发展为前提。教师要从挖掘教材情感因素、巧用多元教学法、以身垂范关爱学生等角度去开展情感教育，让情感教育真正服务于学生英语综合素养的全面提升。

（作者单位：江苏省启东中学）