杨晓峰
现代信息技术在语文教学中有着不可替代的作用,能拓宽教学的空间,优化教学方式,使学生在视觉、听觉等多重感官的作用下更好地走进文本,学习知识。那么,教师该如何使用信息技术开展古诗词教学呢?下面,笔者就详细谈谈。
一、利用信息技术导入新课,激发学生的学习兴趣
教师在课堂教学中要根据古诗词的内容,设计多媒体课件,营造良好的课堂氛围,让学生在学习的过程中感受李白的浪漫、苏轼的豪邁、柳永的深情……激发他们的学习兴趣。
例如,在讲解李白的《蜀道难》时,教师可以利用多媒体课件导入新课题,如展示余光中先生写的《寻李白》的片段:“酒放豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐。”然后,教师就可以直接展示李白的画像和个人信息:“同学们,相信大家对李白都不会陌生,他是我国历史上著名的浪漫主义诗人,被称为诗仙。提起李白,我们最熟悉的莫过于‘床前明月光’了,他的诗作里有真挚的感情、清丽的词句,有‘飞流直下三千尺,疑是银河落九天“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情“云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓’……
今天,就让我们再次追随诗仙的脚步,一起神游蜀道,欣赏蜀道美丽的风光吧!”之后,可以展示蜀道的图片,如下图:
教师再次引导:“下面,先请大家听一遍课文录音,一边听一边欣赏图片,并注意陌生字词的读音。在这个过程中,你也可以将遇到的不能理解的字词标注出来。”学生会在听和看的过程中对这首诗歌产生更加深刻的印象。听完朗读录音之后,教师就可以顺势提问:“刚才的朗读十分精彩,听完以后,你们有什么样的感受?最大的感受是什么?”学生答道:“感觉蜀道非常崎岖,常人应该难以登上去。”利用信息技术,教师在导入新课的过程中就能激发学生的学习兴趣,让他们深入理解作品的内涵。
二、利用信息技术展示资料,拓宽学生的知识视野
信息技术的另一优势便是能够丰富课堂教学的内容,拓宽学生的知识视野。教师可以利用互联网寻找与教学内容相关的资料,如作者的生活经历,相关的画像、视频,他人对作品的评价等,以此加深学生对作品内容的理解。
例如,在讲解柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》时,教师利用多媒体课件展示一系列描写离愁别绪的诗词,如:
1.寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)
2.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白《送孟浩然之广陵》)
3.轮台东门送君去,雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
教师:“同学们,古人特别重视离别,故而创作了很多描写离愁别绪的诗词。你们还知道哪些与此相关的古诗词吗?”借助问题引发学生讨论,之后,再展示与《雨霖铃·寒蝉凄切》相关的资料,如:
1.雨霖铃,词牌名,又名“雨淋铃”“雨淋铃慢”,原为唐教坊曲名。唐段安节《乐府杂录》云:“《雨霖铃》者,因唐明皇驾回至骆谷,闻雨淋銮铃,因令张野狐撰为曲名。”以柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》为正体,双调一百三字,前段十句五仄韵,后段九句五仄韵。另有双调一百三字,前后段各九句、五仄韵;双调一百三字,前后段各九句、五仄韵变体。代表作品为晁端礼的《雨霖铃·槐阴添绿》。
2.柳永(约984年-约1053年),原名三变,因排行第七,又称柳七,福建崇安人,婉约派代表人物。柳永出身官宦世家,少时学习诗词,有功名用世之志,进京参加科举,屡试不中,遂一心填词。他大力创作慢词,将赋法移植于词,同时充分运用俚词俗语,其作品以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等闻名,对宋词的发展产生了深远的影响。
教师利用互联网搜集资料,利用多媒体展示资料,就能让学生学到很多课本上没有的知识,拓宽视野,为后续的教学打下坚实的基础。
总之,古诗词是中华传统文化的一部分。在教学中,教师要巧妙利用现代信息技术再现古诗词中的情景,让学生在多重感官的刺激下深入理解古诗词的内容,体会其中蕴含的情感,提高审美能力和鉴赏能力。
(作者单位:江苏省盐城市东台市安丰中学)