陶行知生活教育理论在高中英语教学中的应用

王文进

陶行知生活教育理论的核心是生活即教育，而“教学做合一”则是它的根本方法。在高中英语教学中教师要明确陶行知生活教育理论应用的必要性，适当优化英语教学手段，帮助学生将英语学习和日常生活进行串联，感受英语语言的魅力，使得他们在多样化的生活情境中更好地积累英语知识，同时也把英语学习、英语训练作为日常生活的一部分。

一、贯彻生活即教育原则，渗透情感教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心内容，又分为三个部分，一是生活和教育具有一致性，二是生活对教育起到决定作用，三是教育对生活有促进作用。教师在高中英语教学中应用陶行知生活教育理论时要明确其核心内容，贯彻生活和教育不可分割这一原则，在情感教育中帮助学生完成英语学习目标。

例如在进行Unit 2 The environment的教学时，教师先向学生展示了关于环境的一系列图片，图片展示了环境从充满生机到荒芜，让学生初步感知环境破坏带来的负面影响。为了体现生活和教育具有一致性这一原则，教师要求学生从生活角度去考虑人对环境造成了哪些破坏？学生被课堂中展示的图片所触动，每个人都主动地搜集相关资料和图片。在展示学生搜集的图片时，由于图片内容和学生的日常生活息息相关，学生的情感共鸣更为强烈，他们普遍觉得人们不能为了发展经济而去破坏环境，环境和经济应该是协调发展的。接着，教师提出问题：How shouldweprotectthe environment？这一个问题体现了教育对生活起到了促进作用。学生从自身角度出发，给出了很多保护环境的方法，如在生活中尽可能不使用一次性筷子，去超市购物自己带袋子，做好物品的循环使用等。教师通过问题的引导较好地发挥了教育对生活的促进作用，使得学生能以更好的生活方式成长，从情感层面强化了他们的环境保护意识。

二、贯彻社会即学校原则，引入多种教学资源

陶行知生活教育理论指出：整个社会的活动，就是我们的教育范围。因此，高中教师要打破传统英语教学观念的束缚，不能把书本作为教育的唯一核心，而是充分利用当下丰富的教学资源，将社会生活中与英语教材内容有关的素材拿到课堂中，作为教学的重要媒介，使得学生在英语学习时更加贴近社会。

例如在进行Computers的教学时，教师会充分利用多种教学资源，体现社会即学校这一原则。第一步，教师在课前用手机录制了一段社会中不同年龄段的人对“Computers”的看法，作为教学素材。第二步，教师使用多媒体资源为学生播放这一段视频，展示社会对于“Computers”的不同态度。学生在视频中对丰富多彩的视频内容充满了兴趣，他们会仔细观看这些采访片段，了解社会对“Computers”的态度。第三步，教师要求学生从社会发展角度出发，阐述“Compm.ers”对社会带来的一系列影响，学生立即从正面和负面两个角度评价“Computers”，正面影响如社会在电脑的帮助下更加多元化，人们的联系也更加密切，社会生活也更加方便;负面影响如有些孩子从小对电脑游戏上瘾，不能定心学习……学生通过了解这些丰富的贴近社会的教学资源，既提高了自身的语言能力，又提升了自己的思维品质。

三、贯彻教学做合一原则，搭建英语学习情境

根据陶行知生活教育理论可以明确“教、学、做”是学习的三个方面。这三个方向相互依托，不可分割，而英语教学的最终目的是让学生能灵活使用英语沟通交流，这两者的核心内容不谋而合。因此，教师在高中英语教学中要着力于搭建生活化英语情境，引入一系列生活场景，使得学生在熟悉的日常环境中应用英语理论知识，做到“学做合一”，幫助他们真正掌握英语这一语言工具。

例如在进行Festivals around the world的教学时，教师会贯彻“教学做合一”原则，为学生搭建生活化的英语情境。首先，教师为学生展示了中外的传统节日，如中国的春节、中秋节、端午节等，外国的圣诞节、万圣节等，初步激发学生的英语学习兴趣。接着，教师利用现代信息技术为学生搭建生活情境，用图片展示生活中过各个节日的场景，如春节的拜年、中秋节的赏月、端午节的插艾草、圣诞节的装饰圣诞树、万圣节的要糖果等，把日常生活和课堂教学进行关联。并要求学生以小组为单位，模拟生活中的这些场景，用教材中学习到的英语知识组织对话。在情境的辅助下课堂氛围充满了生活气息，学生参与度大大提升，他们学习变得更加认真。随着生活化情境教学的逐步深入，学生应用掌握的知识，自己组织对话，呈现出流畅、真实的生活场景。课堂最后，教师鼓励学生走上讲台，面对全班同学展示成果，真正贯彻了教学做合一。

总之，在高中英语教学中陶行知生活教育理论的应用是十分必要的。通过这一理论的应用能把英语教学和生活进行串联，使得学生把学习目光发散到课堂之外，对英语有更加全面的认知。

（作者单位：四川省南充市白塔中学）