增强小学数学教学趣味性提高小学数学教学效率

黄婷婷

摘要：兴趣是学生学习的原动力。如何激发学生对教学的兴趣是教师应考虑的问题。在小学数学课程教学中，要想实现数学教学的全面提高，就必须增强数学教学的乐趣性。小学数学教师应积极采用有趣的教学方法，使学生更积极地参与实际学习，促进数学教学效率的提高，并促進学生接受各种类型的数学知识。本文分析了如何在小学数学课上实施趣味教学，以促进数学教学效率的提高。

关键词：小学数学;趣味教学;有效对策

新课程改革的发展，使得小学数学教学模式也发生了巨大变化，以前的教学模式已经无法满足当今教学需求，需要灵活转变教学模式，在小学数学教学中，教师要突破传统教学束缚，引进新思想和新手段。趣味性教学是一种在小学数学课堂上广泛应用的教学手段，如何将其发挥出最大价值，是每一位教师努力研究的方向。

一、利用数学活动改善课堂乐趣

在小学的所有课目中，数学科目是一门比较难学，且逻辑性抽象性较强的学科。为了使学生对学习更有信心，教师可以根据教学内容组织相关教学活动，开展课堂教学。开展教学活动不仅可以让学生在活跃的课堂环境中学习到更多的数学知识，还可以提高小学课堂的教学效率。例如，在教学克、千克、吨相关知识时，教师在备课时，为了让学生们又一个更直观的体验，就设计一个课堂活动，组织所有学生参与。首先，老师将班级同学分成几个小组，拿出老师课前为学生准备好的称，然后让每个小组学生称以称自己带来的一个苹果的重量是多少克，把称出的结果出示给老师，然后每组再称一个同学的重量是多少，然后再将结果告知老师。通过开展这种有趣、生动的教学活动，让学生对克以及千克等不同的计量单位有了基本的了解，在教学活动中，学生不仅掌握了有关的数学知识，而且还活跃了课堂氛围。

二、注重实践活动，体验数学的乐趣

在教学过程中，我们不仅要运用直观的教具，还要让学生尽可能地参加实践操作活动，仅靠教师的演示，没有学生的亲自参与，学生获得的知识是肤浅的。只有让每个学生参与到实践中，运用多种感官参与学习活动，学生才能拥有更充实的感官体验，更有利于信息的存储和提取。在教学中，教师应为学生提供更多的操作机会，使学生在实践活动中发展学习兴趣并获得知识。在教师的指导下，学生应主动学习数学知识，有效地培养学生独立获取和应用知识的能力。知识的获取与兴趣是密切相关的，小学生的行为在很大程度上取决于他们的情感支配。教师应根据学生的这种心理特征自觉地创造一个良好的课堂环境，使学生对学习充满热情，对所学的科目充满热情。因此，老师应该教给学生正确的学习方法，让他们运用正确的学习方法来成功地掌握知识，获得乐趣，增加对学习的兴趣，使设计的教法与学生的学习方法相一致，并将学习方法与知识相结合进行定向培训，使学生掌握获取知识的重要技能，增加学习兴趣。

三、结合生活，在活动中享受数学乐趣

实践活动的内容必须与学生的生活经验相结合，学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。 “生活化数学”包括两方面的含义：小学数学具有现实性。它源于生活，而后又服务于生活。另一方面，学生必须通过现实的方法学习数学，将数学知识应用到自己的生活中，体验生活化数学带来的快乐。教师应根据小学生的实际情况，巧妙地设计实践活动内容，鼓励学生发现和关注生活中的数学问题，积极探索解决这些问题的最佳方法。如在教学“三角形的认识”一课时，为了让学生能够自主发现“三角形两边之和大于第三边”这一论点，我采用小组合作式进行教学，让每组学生都准备4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的小棒各一根，任选其中的三根，看能否搭成三角形，并记录下每次选用的数据，再根据数据进行观察，说说自己的发现。学生积极主动地投入到了操作活动中，边操作边讨论，在自主思考的基础上通过全班交流，形成了对三角形基本特征的认识。再如，在教学五年级上册“找规律”时，可以为学生播放春夏秋冬四季景象的视频，让学生观看并亲身感受生活中的自然规律，接着联系生活，举出生活中这样的例子，为接下来到数学中寻找具有循环规律的例子提供了条件。

总之，小学数学课的老师应该认识到趣味教学的重要性。在当今的新课程标准下，教师要满足小学数学课中学生趣味学习要求，创新教学观念，结合学生的思维能力和兴趣特点，营造更加轻松有趣的生活化学习环境，全面提高小学数学课的教学效率。

参考文献 ：

[1].中华人民共和国教育部.全日制义务教育《数学课程标准》.北京师范大学出版社，2001（1）

[2]李丽霞.构建高效的小学数学课堂的途径[J].吉林教育：综合，2015

作者单位：湖北省恩施州来凤县翔凤镇土堡小学