高中历史教学中如何开展美育

卓胡

摘 要：随着新课改的提出，在高中阶段的历史教学中，是否可以对学生分析社会历史提供有效指导，是否可以提高学生对艺术活动的理解，已经成为了当前历史教学中需要面临的关键问题。在高中阶段的历史教学中，通过开展美育可以丰富学生的学习生活，激发学生的学习兴趣。文章主要对高中历史教学中开展美育的方式进行分析。

关键词：高中;历史;美育;教学

高中历史教学不仅仅是以传授知识为目的，同时还称带着培养学生美育鉴赏能力、促进学生全面发展的责任等。所以，在高中阶段的历史教学过程中通过开展美育，不仅能够培养学生的爱国情怀，还可以陶冶学生的情操。同时，美育可以将学生对于历史的认识引领到更高的审美境界，从而使历史研究拥有更加丰富的视角，从而实现立德树人的最终目的。

一、美育的内涵

欧洲诗人席勒是最早提出美育的人，其所提出的关电视人们如何从具有原始冲动的感性中挣脱出来，从而变成一个行为举止理性的人，而席勒认为要想实现这一转变，那么人们就必须要提高自身的审美情趣。而后来随着众多专家学者对美育的不断研究，提出了多种方面的看法，其中比较经典观点如下：

1.美育的目的是为了教会人们创造欣赏艺术

美育教育已有多年的历史，但是在当时并没有提出明确的美育理念，但是专家学者都十分推崇。柏拉图与亚里士多德提倡的是在平凡中发掘具有艺术天分的人才，并培养他们的审情趣。而孔子则是将“六艺”放在教育中的前期，推崇美德，将美育作为完善人格的一种方式[1]。

2.美育的目的是健全人格，实现全面发展

之所以对学生开展教育活动，其主要的目的是为了培养人才，而美育教育当然也不例外。通过美育开展历史教学活动，可以有效的提高学生的审美能力与创造能力，提高学生的思想境界，而新课改的提出主张教学需要以学生为本，注重学生个性的发展，为学生创造良好的教育环境。

3.美育注重情感教育

这一理论的支持者主要有北大校长蔡元培先生与著名学者王国维等，蔡元培选生提出“美育者，应用美学之理论于教育，陶冶感情为目的者也”而朱光潜先生责任诶“美感教育属于情感教育，其作用在于怡情养性”

二、高中历史教学中美育教育的开展

（1）利用生动形象的语言描述历史

在教学过程中，教师需要注意语言的实用艺术，不能在教学时采用生硬死板的阅读方式，需要通过进行分析与总结之后，得到自己的观点。而在教学时，需要注意语气、玉雕等，如果语调和语气一成不变，将会导致课程氛围不好，学生无心学习，通过采用抑扬顿挫的教学方式能够使课堂更加的生动有趣，激发学生的学习热情。另外，在教学时还需要注意心理上的沟通、眼神之间的互动[2]。例如，在对于南北战争进行教学时，教师可以通过让学生在课前搜集相关信息资料，使学生对于林肯的生平事迹具有充分的了解。而学生通过各种方式获得林肯的信息，可以体会到林肯的为人，他不会被困难打倒、会为了实现目的而不懈奋斗，不会为了权利迷失自我，是一位伟大的人。教师通过让学生了解林肯的生平事迹，从其中发现美的部分，而学生可以在学习的过程中理解美的意义。除此之外，在对于开辟新航路进行教学时，教师则可以基于多个角度开展分析，一方面开辟新航路之后，导致美洲人民受到了屠杀，并且欧洲国家的资本掠夺在不断加剧。但是基于另一方面，哥伦布在开辟新航路的过程中拥有着一往无前的气势，他敢于冒险，为许多落后的国家和地区带去了先进的生产技术。基于此，教师可以站在多个角度开展分析，使学生能够全方位、多角度的看待历史事件。

（2）利用传统文化丰富学生的审美

中华优秀传统文化经过上千年来的发展和沉淀，其中蕴含着丰富的美学思想、观点以及方法等，能够为美育的开展提供丰富的资源。而人类在当前的发展已经步入到了进退两难的境界。一方面，随着人类的发展，出现了许多的物质产品，满足了人们的生活需求。但是在另一方面，人类面临着价值世界的匮乏，信仰危机、灵活禁锢以及道德丧失等方面产生了严重的困扰。以自我为中心的人将其他进行物化，从而导致人与人、人与自然之间丧失了对话，导致人的灵魂丧失归宿。所以，教师需要培养学生的仁爱心理，报以仁爱的态度对待世界，而传统文化精神中的老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼等传统文化才是解决认为危机的关键。教师通过在教学过程中，向学生传递蕴含着审美精神的优秀的传统文化，避免学生未来的发展危机[3]。

（3）挖掘历史内容意蕴培养学生的历史美感

高中阶段的历史课本内拥有者丰富的审美价值，因此教師需要培养学生用审美的眼光看待历史事实，并在其中挖掘蕴含的美，而教师则需要引导学生感受其中的魅力。历史本身就含有十分丰富的审美教学资源。所以，基于审美出发，历史的学习需要学生具有正确地认识，并通过在历史内容中挖掘其中的意蕴，从而培养学生拥有历史美感。

总结：综上所述，基于新课改的提出，如何实现全面发展成为了当前学生需要面临的问题。而在高中历史教学过程中，通过开展美育教育，对于学生当下的学习以及未来的生活均具有十分积极的意义。教师在教学时，需要善于发现、挖掘教材中的美，并引导学生，同时以身作则，通过利用自己独特的人格魅力感染学生，丰富学生的学习与生活，从而使学生可以用美学来看待社会，适应社会的发展。

参考文献

[1]洪国昌.审美教育可以走进中学历史教学——以岳麓版高中历史必修教材为例[J].考试周刊，2018，（59）：136-137.

[2]顾伟勤.高中历史教学中实施美育的思考[J].成才之路，2014，（35）：58.

[3]黄子祥.高中历史课堂教学中融入美育的策略分析[J].都市家教（上半月），2014，（12）：289-289.