让学生树立自信心

张绍庆 耿灵勐

随着社会的进步，人们生活水平的提高，学生接触的事物增多，视野广阔，见识也增多，但随之而来的是学生的各种问题逐渐浮现。实践表明，如果学生自认为不能胜任学习的话，即使他们学习能够学好，他们也可能会失败，甚至放弃掌握课业的努力。因此，如果学生认为自己必定失败的话，即使学习内容是有趣的、与其密切相关的，仍然无法保证他们积极自主地投入其中。所以，教师不仅要努力使学习任务富有趣味，还必须想办法帮助学生树立成功的信心。那么教师怎样才能让学生树立自信呢？

一、乐于给学生需要或渴望的帮助;

为什么许多学生在向老师寻求帮助时会感到害怕或难为情？这有时是因为学生感受到了来自同伴的压力;有时是教师给学生的感受就是不愿意或不能提供帮助。尽管我们理解，有限的时间和超负荷的工作给教师带来极大压力，但我还是认为：帮助学生是教师基本的义不容辞的职责。学习并非一场竞赛，即比谁理解的最好或成为第一;学习应该是一个过程。教师乐于给学生额外的帮助就意味着：愿意牺牲休息时间，在课后同学生一起复习功课。许多学生对教师给予的额外帮助的态度异常敏感。如果教师看上去有些不耐烦，学生就可能感到焦虑、难堪，从而放弃理解功课的努力。耐心与寻找帮助学生理解课程的办法同样重要。乐于给予学生帮助还意味着：容许学生重复作业以致掌握知识，或把布置的作业调整得更符合学生的学习程度。

二、认真检查、监督学生的理解程;

这是教师的一项基本职责，持续不断的监督学生的学习不仅需要许多时间，还需要全面的顾及力。繁重的课程驱使许多教师加快进度。许多时候这种做法的结果是：除了传统的测试之外，教师对学生的理解程度草率结束了。这样的情形只顾及接受能力快的学生，而无暇顾及那些反应较慢的学生，以至于后者更加落后。许多落后的学生变得更加不关心学习，导致最终成为纪律隐患。如果教师的目的是培养有信心，精力集中的学生就必须把学生对课程的完全理解作为教学目标，必要时可以缩短课程容量和减缓教学进度。教师还必须积极的、持续不断的追踪学生究竟掌握了什么。这有许多办法，包括：让学生以手指朝上或朝下的手势来表示反应，或使用答题板来代替书面回答;布置不计分的小测试，书面或口头测试;检查学生的笔记或小组计划书;鼓励学生回答问题。

三、别让学生为难也别诱惑学生去学习

有些教师以为学生时不时的需要羞辱一下才能正确的做人。我不同意这种观点，有关学生动机的研究也不赞成为难或羞辱的教育方法。事实上，这种策略只会让许多学生沉迷于失败之中：即逃避了困难又保持了面子。这会使学生把失败看成理所当然，如果教师这时让学生感到难堪诱惑或羞辱学生的话，只会加重学生保全面子而非努力学习的现象。

四、把教学的重点放在学习的过程（个体的努力和理解）而非学习结果（成绩）

在探讨这方面问题时，绝大部分教师都认为应该强调学习过程，但他们在自己的课堂上又常强调学习的结果。原来，在管理者、家长、标准化考试的压力、以及教师之间、学校之间、社区之间相互竞争的压力下，许多教师被迫把应付考试、学生的成绩当作教学的重点。对一些教师而言，“为学习的乐趣而学习”是一种遥不可的念头。然而越来越多的教育研究表明，在注重学习过程、个体努力和理解而非比较成绩的课堂里，学生越是努力、更愿意付出，其表现也越好，内在动力的作用也越大。注重学习过程的策略有：对掌握程度做出等级评定;减少对学生成绩进行社会性比较;让学生进行自我评价;允许学生按自己的节奏展开学习。这些措施有助于学生主动、积极的学习。

五、教导学生设定学习目标和帮助学生实现目标

俗话说：志当存高远。增强学习者学习信心最有效的办法之一，就是鼓励他们设定目标、并实现之。教师应密切留意这一过程。因为自信心低的学生常设定脱离实际的目标，这些目标不是太高就是太低。教师要鼓励学生设定符合实际且具有挑战性的目標（微高于过去水平）。这样才能帮助学生有效的实现目标。让学生设置每天的课堂目标是开展目标设定活动的良好开端。起初，教师可给予完成目标的学生某些奖励（如家庭作业合格）作为激励;目标的设定要及时的同长期计划结合。

总之，培养学生的自信心，是我们每个教师的责任。作为教师，应该正确引导学生，让他们在激烈的竞争中，时刻保持着自信，使他们能够真正适应未来社会的需要。