初中英语高效课堂的构建

洪利平

【摘要】如今，我们初中英语教师越来越感觉到教英语是费力不讨好的工作，教师拼尽全力地教，学生不但学不好，有的甚至非常讨厌这门学科，尤其是花了很多时间学习，而收效甚微，更是令学生失望，而英语又是伴随学生终身学习的一个重要学科。那么怎样才能让学生学得轻松，而英语又不成为他们升学的一道障碍？我觉得可以从构建英语高效课堂着手，去激发学生学英语的兴趣，从而达到学好它的目的。

【关键词】初中英语教学;高效

最近一段时间，我们一直在改进教学理念，摸索教学方法，提高课堂教学效率。对于构建初中英语高效课堂，我从实践中总结了几点不成熟的建议：

一.協调师生关系

我们都知道：亲其师而信其道。学生的学习兴趣与任课教师有较大关系，如果学生喜欢哪个老师，一般都能乖乖听该老师的话，也能主动，积极地去听他或她的课，自然也能乐意接受这位老师所传授的知识，而兴趣又是学东西的最好老师。因此，我们要耐心地去开启学生心灵的窗户，尊重学生，以良好的师德师风去影响学生，努力成为他们健康成长的指导者和引路人，使学生对老师有较强的信任感，友好感和亲近感。让学生在宽松，和谐，自主的环境中学习生活，每天保持轻松愉快的心理状态，何愁学习效果不好？

二.重视课前预习

效果好的课前预习是新课学习的基础，它不但可以培养学生自学的良好习惯，也可以大大提高上新课的速度及效率。不过课前预习得有目的，需提前指导，也就是有针对性。我每接手一个新班，都是先培养孩子们的预习习惯，让他们把看得懂，理解得了的部分记熟并自己出题巩固，看不懂或理解不了的做好记录，第二天在听课过程中找出答案，听完课还不能解决的问题下课马上找老师解答，及时解惑，绝不拖延。例如：在教像七下第五单元现在进行时或其它时态时，我一般让学生们早两天开始预习，观察时态的结构，自己试着理解它的涵义并模仿写简单的句子等等。这样学生上新课时就能互相解答疑惑，老师只需指点并补充了。

三.注重主体地位

如何向课堂45分钟要质量，变“满堂灌”的低效课堂为创新型高效课堂？那就要把学习主动权交给学生。一个人无论做什么事，有了积极的态度，自己发自内心地想去做，结果都差不到哪去。因此，要创建高效的新型课堂，需要把时间和主动权大胆放手交给学生，老师尽量少讲，精讲，让学生多练，做到学以致用。如在教九年级八，九，十三个单元的现在完成时时，我一开始就让学生跟着我翻译一些简单的含有该时态的句子，并出示在黑板上，学生仔细观察后总结规律，找出时态结构并思考它的用法;然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练，让他们进一步熟悉并掌握该语言项目;最后，引导他们在自己大量的口语操练基础上归纳语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈和巩固。这样学生既能主动学习，又不会感觉课堂枯燥难熬，还可以轻松地掌握运用英语的技能。

四.精简上课内容

现在的教材容量大，涉及面广，更适合城里孩子学习，而我们农村孩子学英语起步晚点，基础也没那么扎实，如果完全按照课本内容进行教学，学生要完全掌握可能时间远远不够，从而训练时间就不得不减少，考试内容会把握不够，导致成绩不好。如何解决这个矛盾，我通常精简当堂内容，抓重点进行大量操练，以达到熟练运用的目的来减轻学生的课后负担。这样，在短短45分钟内，学生既能掌握，运用新授知识又能把握考试要点，一箭双雕，一举两得，何乐而不为呢！

五.掌握当堂知识

作为班主任，不管哪个科目，我总是建议学生们努力做到：所学知识堂堂清，日日清，周周清，月月清，能够当天完成的绝不拖到明天，能够当堂完成的绝不占用课余时间。尤其是我所教的英语，更是注重课堂消化。对于需要记住的单词和知识点，我通常让学生在课堂上边学边理解记忆并快速背诵下来，然后学生当堂做些相关练习进行运用和巩固，也就是引导学生输出信息以检查掌握程度。学生对这种当堂检测的方式很感兴趣，因为它既能让学生享受快速记忆产生的成就感，也能提高他们的学习效率，这种训练时间越长，效果越好。

打造高效课堂是我们老师一直努力的方向，我们需要多学习，常实践，勤反思，善改进，不断摸索构建适合自己学生快速而有效提高学习成绩的高效课堂的教学方法，为师生减负。

参考文献：

[1]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].石家庄：河北人民出版社，2010.

[2]陈英：《初中英语教学的情趣教育初探》