白帼瑛
伴随时代的不断发展与教育改革的不断深入,高职院校应根据现代职业教育的特色进行体育教学改革,以培养出高素质高技能的人才。而高职体育作为高职教育的重要组成部分,对学生身体素质以及未来发展具有重要影响。在高职院校开展体育教学时,需要坚持以素质教育为主的原则,满足学生身心发展的实际要求。职业素质是企业选择人才的基本标准,因此高职院校应当加强学生职业素养方面的教育。本文将从职业素养特征出发,对高职体育教学改革思路进行探讨。
现代教育事业的不断发展,对高职院校提出新的要求,必须重视教学质量的提高,以推动人才质量的提升。高职院校在开展教育中应当认识到,学生不仅需要具备专业知识与技能,同时还需要具备能够在未来发展过程中不断自我完善、自我学习、自我创新的良好的职业素养。而体育课程作为高职院校的基础课程,对学生身心发展都具有重要影响。因此在实际育人过程中,需要注重高职体育教学改革,充分发挥其对学生职业素养培养的促进作用。
1 职业素养的概念与特点
1.1 职业素养的特征
从业者在职业活动中表现出来的综合素质就是职业素养,主要表现为从业者遵守职业内在要求,在个人世界观、价值观、人生观以及具有的专业知识技能的基础上表现出来的作风和习惯。职业素养不仅包括知识与技能,同时还包括资质、职业道德、职业意识和职业态度等,对个人未来发展具有重要影响。高等职业教育院校作为以学生就业为导向的教育单位,在实际教学过程中应当将学生能力与基本素养的培养重视起来,在进行知识技能培养的前提下,对学生的学习能力、沟通能力、组织协调能力等进行全面培养。同时通过教学活动的开展,实现学生意志品质、敬业精神、职业意识、团队意识的养成,全面满足学生未来职业发展的需求。
1.2 职业素养的特点
1.2.1 习得性
职业素养并非天生存在,而是通过训练形成的作风和行为习惯。它不仅仅是学生知识与技能相融合的结果,同时也是受观念意识、思维方式、行为习惯等个人特点综合作用对个人造成的影响。就高职院校学生而言,职业素养情况主要通过其行为习惯集中表现出来。
1.2.2 重要性
在现代社会不断发展的过程中,企业不仅注重人才的知识技能,同时更注重人才的内在品质,只有综合全面发展的人才才能够在社会上顺利就业,找到自己的一席之地。同时,现代企业发展过程中更加注重企业文化形象的塑造,因此在进行人才选拔时,除知识技能外对其外在表现也更加重视。另外,学生为实现个人综合可持续发展,必须具备良好的自我学习能力、个人创新能力、问题解决能力等综合能力,从而在职场上不断发展。因此,职业素养对学生未来发展而言是十分重要的。
1.2.3 成长性
现代社会发展节奏不断加快,不同行业对人才的需求不断变化,不同工作岗位的职业要求也在不断更新。为适应现代社会的发展变化,从业者应当在职业生涯中不断进行知识学习,实现自身能力与素质的提升,保证自身能够跟随岗位需求变化而不断成长。在职业要求更新过程中,实际职业素养也在发生变化,这也说明了职业素养的成长性。
2 在培养学生职业素养前提下开展高职体育教学改革的思路
2.1 根据社会人才需要,更新体育教育观念
在实际开展高职体育教学改革过程中,教师需要积极转变教学指导思想,从职业教育的特点与任务出发,以就业和提升學生职业能力为核心目标,在有限的课时中无限地发挥体育教学的积极作用。高职体育教学主要具备健身功能、娱乐功能、教育功能等,教师应当在实现促进学生身体健康发展、增强学生体质、培养学生体育意识等教学目标的前提下,从学生专业设置和职业特点出发,积极改革体育教学课程,使自身教学为学生未来就业而服务。
在学习教学改革中,教师需要从学生身体素质、心理素质、综合能力等方面出发进行教学思想改革,充分发挥体育教学对学生职业素养培育的促进作用。例如,为实现高职体育教师教育思想转变,校方可以组织教师在校内开展讨论会,并按照专业大类进行划分,使体育教师能够了解不同专业的学生未来就业需要,并令教师根据此需要开展实际教学。同时在讨论会中,校方应当积极组织促进不同专业教师与体育教师之间的交流,推动体育教师对学生未来职业发展与职业素养的实际认识,并了解当前社会对人才未来发展需要的变化,从而实现体育教学理念的全面更新,充分发挥意识的能动作用,更好地开展高职体育教学改革。
2.2 树立职业素养观念,促进学生发展进步
高职体育教师在开展教学时应当树立起职业素养观念,带领学生在体育活动中认识到自身职业理想以及未来职业发展状况,从而建立起正确的职业观念,在思想层面上对职业素养产生进一步认识。在体育课程开展过程中,教师应当注重学生责任感与使命感的提升,以及诚信意识与合作意识的培养。另外,在开展高职体育课程改革时,体育教师应当从职业素养实际培养需求出发,积极寻找能够促进学生未来发展的教学活动,从而充分发挥体育教学的积极作用,促进学生进步发展。
例如在开展高职体育教学的过程中,为帮助学生形成集体主义观念,树立起从业过程中与企业共同发展的职业精神,教师可以在教学中选择团体性体育活动,实现对学生合作意识与团体意识的有效培养。比如教师可以组织学生开展“两人三足”的体育活动,要求学生自主分组,之后进行比赛。在得到最后比赛结果时,教师应当采取合理赏罚制度,使学生将团体荣誉重视起来,提升教学活动有效性。或者,教师还可以选择“接力跑”的形式,令学生都参与到体育活动中,并充分发挥自身力量,输了的队伍需要接受惩罚。从而使学生认识到自身在集体中的关键作用,认识到在未来就业中全力以赴在工作中的重要性。最终通过体育活动的有效开展,实现对学生职业素养潜移默化的培养,推动其综合发展。
2.3 针对学生个性需要,合理开展体育课程
在培养学生职业素养前提下开展高职体育课程教学时,体育教师需要从不同职业岗位特点出发进行体育课程体系设置。教师应当尊重学生个性需求,从学生未来职业发展需要出发,结合高职教育体育教材内容,科学合理的调整教学内容,同时重视学生个性需要进行多种类型体育课程的设置。真正从学生职业素养培养需要出发开展体育教学,推动学生身体素质、体育精神、职业素养三方面的综合发展。
高职院校学生作为成年人,对自身未来发展具有一定认识,可以自主进行体育学习内容选择。在此基础上,体育教师可以选择“分班选修”的形式开展体育课程,并坚持“三自主”的原则,全面满足学生个人未来发展需要。例如,教师可以改变以往一个教师对一个专业学生,在特定时间地点开展体育教学的教学方法,而是由学生自主选择上课内容,上课时间任课教师真正发挥学生在体育学习中的主动作用,并充分调动起体育课学习积极性,使其更为主动地参与到体育活动中。同时相较于体育教师,学生对自身未来职业发展具有更明确的认识,因此在开展体育教学的过程中,通过教学改革发挥学生主动性,能够更好地促进学生未来职业素养的发展,充分发挥体育教学的积极作用。
3 结束语
伴随我国高职教育事业的不断发展,其教育目标已经从单纯培养技能型人才向培养综合型人才转变。在高速发展的当代社会,职业素养成为选拔人才过程中的重要参考标准,教师应当将其重视起来。同时,高职体育作为一门重要的教育学科,应当充分发挥自身对学生身心健康发展、思想道德进步、实践水平提升的积极作用,根据学生核心素质发展的需要积极开展课程改革,培养更多与现代社会发展相适应的人才。
(作者单位:天津市河东区职工大学)