小学语文新课程阅读教学的反思探析

涂白兰

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，对学生语文综合素质的提升有着重要的影响。但是，在阅读教学中，教师的教学还存在着一定的问题，这影响了学生阅读能力的提升。本文先围绕阅读教学所存在的问题进行分析，并对阅读教学的改进措施进行探讨。

关键词：小学语文;新课程;阅读教学

随着新课改的深入实施，对语文教师的教学提出了新的要求，要求教师要突出学生的主体地位，重视对学生语文核心素养的培养，并要求教师加强与学生生活实际的联系。因此，在今后的阅读教学中，教师需要对自己的教学进行反思，改变自己的教学方法，以提升学生的阅读水平。

1.当前阅读教学中所存在的主要问题

1.1教师忽视了学生的主体

新课改指出，学生是学习的主体，教师只是学生的辅助者与引导者。但是，在实际教学中，许多教师在课堂中扮演一言堂的角色，他们忽视了学生对问题的看法与观点，这不利于学生思维能力的提升[1]。例如，在阅读教学中，教师都有着自己的一套教学方法，先让学生快速阅读文章，然后对文章段落进行划分，再找出文章段落的主旨，最后围绕一些问题来对文章进行分析。这种教学方式虽然能够起到一定的效果，但是却很难激发学生的学习兴趣，再加上教师在课堂中将主要的精力与时间都用在对知识的讲述上，没有加强与学生的交流互动，这就与新课改的要求不相符合，影响了学生阅读能力的提升。

1.2教师忽视了与学生实际生活的联系

知识来源于生活，许多知识都是作者对现实生活的写实，在语文教材中，我们可以找到许多与社会生活有关的知识点。但是，在阅读教学中，一些教师割裂了文章与学生现实生活的联系，这在一定程度上影响了学生对文章知识的理解。例如，在进“精彩极了与糟糕透了”一课教学中，对于父亲与母亲的不同看法，教师可以引导学生谈谈自己的实际经历，是否自己的父母也如此做過？那么你们又是否能够了解父母对自己的爱？教师通过将教学内容与学生实际生活相联系，就更能够让学生设身处地的去进行思考，从而加深他们对文章的看法。

2.阅读教学的反思

2.1教师要改变自己的教学理念

当前，一些教师仍然受传统灌输式教学理念的束缚，忽视了学生的主体地位，这与新课改的要求不相符合，会影响学生思维能力的提升。因此，教师要与时俱进，改变自己的教学理念，要树立以学生为本的教学观念，在课堂教学中尊重学生的主体地位，摆正自己辅助者、引导者的地位，要加强与学生的交流与互动，重视学生对问题的观点与看法。那么，只有当教师从内心认识到学生学习主体的地位，那么他们才会对自己的阅读教学方式进行反思，找出自己的不足，进而加以改进。

2.2教师要丰富自己的教学方式

在阅读教学中，一般教师都有自己的一套教学模式，但是这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于学生主动地参与到阅读活动之中。因此，教师要创新自己的阅读教学方式。例如，教师可以采用多媒体教学法，为学生创设相应的情境，以加深学生对知识的理解[2]。例如，在“将相和”一课教学中，教师可以先让学生对全篇文章进行阅读，让他们能够大概了解文章的大致内容。然后再播放“将相和”的相关影视片段，这样学生就能够对文章人物的性格特点有着直观的了解，能够对故事的发生背景以及经过有所掌握，并且通过观看视频来印证自己的内心想法。由于多媒体教学集图片、声音、视频于一体，能够有效的激发学生的学习兴趣，使课堂的气氛变得更加的活跃。在视频观看结束之后，教师再设计一些开放性的问题让学生回答，如请同学们分析下廉颇的性格特点。如此，便能够吸引众多的同学参与到讨论之中，让他们将自己对文章的观看与看法表达出来。又比如，教师可以采用角色扮演法。也就是让学生对文章人物的角色进行扮演，然后为学生表演一段话剧的形式。例如，在“将相和”的教学过程中教师在这个过程中，教师可以采用小组的形式来进行，让学生扮演廉颇、蔺相如以及秦王等角色。那么为了更好的塑造人物的形象与性格特点，学生就会深入的研究文章，对人物的性格进行思考与分析，以便自己能够真实的还原人物的性格，为同学们呈现一段精彩的表演。经过了前期的文章阅读思考与后期的话剧表演，学生对文章的理解也会更加的深入。

2.3加强与学生实际生活的联系

在今后的阅读教学中，教师需要加强与学生生活实际的联系，这样能够让学生感同身受，加深他们对文章的理解。例如，在《只有一个地球》的教学过程中，针对当前自然资源的枯竭以及环境的破坏日渐严重，让学生们去搜集现实生活中破坏生态环境的案例。通过引导学生回归到社会生活之中，他们就会直观地认识到当前我国各大地区都不同程度上存在着浪费资源、破坏的现象，然后将自己身边的环境污染的素材收集起来，公布于课堂之中，这样就能够加深他们对文章知识理解，并提升他们保护环境的意识与决心[3]。又比如，在“慈母情深”一课教学中，教师可以让学生联系自己的日常生活，让他们讲述母亲对自己的关爱，将自己与母亲的故事分享给大家，这样就能够让学生更加的理解自己的母亲。此外，教师还可以布置一定的课外作业，如让学生回家后为母亲做一些力所能及的家务活，以减轻母亲的压力。这样不仅能够加深学生对文章内容的理解，还能够为学生传输中国的孝文化。

3.结语

综上，在小学语文阅读教学中，教师的教学还存在着一定的问题，如忽视了学生的主体地位，未能加强与学生实际生活的联系，这影响了学生阅读能力的提升。因此，在今后的阅读教学中，教师要要改变自己的教学理念，树立以学生为本的教育理念;要丰富自己的教学方式，激发学生的阅读兴趣;加强与学生实际生活的联系，加深学生对文章内容的理解。如此一来，学生的阅读水平就能够得到有效的提升。

参考文献：

[1]陈钰年.把握辩证关系促进和谐发展——小学语文新课程阅读教学的反思[J].海峡科学，2008，12：128-130.

[2]庄敏.小学语文新课程阅读教学的反思[J].才智，2008，

18：91+40.

[3]孙阳.iPad环境下“数字布鲁姆”在小学语文阅读教学中的应用研究[D].河南大学，2016.