编高效活动 导独特课堂

郑颖颖

摘要：随着当今教育制度、教育价值观和课程观的转变，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的课堂教学模式已成为小学英语教学发展的必然趋势。《义务教育小学英语新课程标准》（实验稿）（2002：16）中写到：“活动要以学习的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”

关键词：活动;情境;创新

引言

多少次的课堂让我意识到精心设计的活动能让学生“动”起来，能让整个课堂就“活”起来。课堂活动就好比一首曲子中不可缺少的音符，有了它，才能奏响英语教学的完美篇章。成功开展活动教学能够满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实。我认为精彩高效的活动源自课前准备和课堂实施两方面的结合。

一、课外：潜心钻研，争做教学好编剧

1.积累资源，搜集素材

生活即是课堂，在我们身边存在着很多有利于教学的资源，但是平时都容易被大家忽略，例如教室里的一桌一椅，一窗一户，学生深爱的卡通人物等等。利用学生看得见摸得着的资源进行教学既容易吸引学生的注意力，又能让他们感觉到真实，知识的实用。

例如在教学三年级上册Unit 4 We love animals Part A Let’s make 时，有一位教师就是巧用了教室中的投影机。她通过做简单的手影动物，让学生及时说出这种动物的英文名称，要求其余学生用这一单元学过的句子Wow！ / Great！ / Cool！/Super！等来表扬和鼓励。这个活动中没有道具，但是每个学生都是兴致高昂，他们不仅享受到了创造的乐趣，而且还在不知不觉中将英语融入了生活中。

近几天，随着海底小纵队、汪汪队等热门动画片的诞生，里面的卡通人物就成了家喻户晓的名人，贴纸，橡皮，书包，衣服，玩具都能见到他们的身影。如果把他们请到我们的课堂，伴学生学习，那就别有一番滋味了。在教学四年级下册Unit 3 Is This Your Skirt？ 时，我就利用了卡通形象贯穿整节课。让学生帮卡通人物配衣服，让他们也来试试做设计师的感觉，学习的兴趣就油然而生，想开口说英语的欲望也就呼之欲出了。课堂效果也挺不错的。

做生活有心人，随时随地积累教学素材，这样才能让我们的课堂活动别出心裁，不会在关键时刻一筹莫展。

2.准备道具，精编方案

精心的准备是成功的保障，课前要尽可能为活动开展作好心理和知识各方面的准备，例如恰当的分组。我認为学习小组每组以4人为宜，由前后排两张座位组成。每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长，这样才能在组内开展互帮互助，共同交流进步。其次准备充分的活动道具也至关重要，它能使这个活动锦上添花。例如，在四年级下册Unit5 How much is ti？ A Let’s learn 操练单词和句子时，教师可以准备一些用彩纸剪好的衣物，让学生来进行选购搭配等活动，还可以把这些剪出来的“裙子”作为奖励品，这些小道具不但色彩鲜艳，样式丰富，更易操作，深得学生的喜爱。再者就要用心钻研教材，精心创编方案了。最重要的一个原则就是活动必须为目标服务，可以为每一个教学目标有针对性地设计活动，不是为了活动而活动。

二、课内：灵活应用，巧当教学名导演

创编了一篇好方案，如果教师在课堂中没有灵活指导，那最终的价值也会大打折扣。我们不妨从以下几方面来把握：

1.创设多样化情境，激发学生学

学生学习英语成功与否在很大程度上取决于他们对英语学习有无兴趣。因此我们在教学中应采取一切可行的方式去激发培养学生的学习欲望，使他们喜欢学乐于学。我们可以创设不同类型的情境。

（1）在探究情境中活动

创设探究的情境正是利用学生好奇的心理，同时在完成任务的过程中增加自信，强化参与下次活动的兴趣。

探究活动可以采用游戏引入。学中玩，玩中学。要让学生在玩中长智，乐中受益，教师要学会投其所好——游戏。游戏的形式多样，如猜谜，BINGO游戏，找朋友，传悄悄话等。在教学三年级上册Unit 6 Happy Birthday！ 中ball ， balloon， kite， doll， plane， car 和 boat等单词时就可以利用简笔画跟学生做一个竞猜游戏。我可以先在黑板上画一个圆圈猜这是什么，学生会说ball，balloon等，然后再添加几笔变成汽车，最后可以变成风筝。一步一步添加，调动学生的好奇与想象力，又复习了所学单词，一举两得。

其次可以采用竞争引入，通常可以将全班分成4个大组来竞争，有必答和抢答两种形式，教师可以因时而异。比赛有利有弊，教师要特别注意课堂的纪律，不能为了调动气氛而使课堂乱了套。这样的失败经历我有过很多次，在做传话游戏，看哪组速度快，有些学生为了赢，破坏规矩，还有一些学生就大声嚷嚷，说是为了加油打气，失去了比赛的公平性，最后大部分学生心中不服。活动既没有达到我要的目标，反而破坏了大家的心情。因此在采用竞争活动时事先讲好活动规则，奖惩制度十分重要。

（2）在表演情境中活动

我认为表演活动适用于中低年级，高年级的学生少了一份稚气，多了一份成熟，表演时就缺少了一份天真，多了一份拘谨。例如在教学三年级下册Unit 6 At the Zoo 中Lel’s do 部分，要让学生掌握单词big ， small ， long ， short 以及句型Make your …就可以创设一个表演的情境。每组代表列队，然后按指令做动作。表演得又快又准确者获胜。还可以进行四人小组表演：一部分学生说指令，另一部分学生做动作，然后对调。表演活动可以帮助班级中的后进生快速理解所学知识，即使不会说也能看的懂，是一个参与面广，成效大的活动。

（3）在生活情境中活动

生活化的情境可以让学生体验身临其境的感觉，拉近英语与生活之间的距离。很多时候学生会觉得学英语就是为了应付考试，根本没有其他的作用。如果教师在课堂上能经常给他们创设一些生活化的情境，那么久而久之就能改变学生的这种看法。在PEP教材中很多话题都贴近我们的生活，例如讲价钱，How much is it？我们不妨把教室布置成一条购物街，每一个组就是不同的区域，服装区，食品区，水果区，文具区等。每个学生自己准备好一样相关物品，标好价格，一个生活情境就创设好了。你想要买别人的物品，就得用英语进行交际。Can I help you？ Yes， thank you . How much is it？ It’s …. It’s too expensive. / It’s cheap 等句子都可以灵活应用。再例如六年级中讲如何去一个地方也可以将教室布置成一个小区，学生的座位就是他们自己的家，想去谁的家，该怎么走，学生会争先恐后地抢着说，课堂气氛相当活跃。在生活化的情境活动深受学生的喜爱。

2.引导全面化参与，动员学生说

特别到了高年级，学生普遍都不愿意说，课堂上如果没有那几个积极分子，那整个课堂就又回到了原来的那种模式，教师说，学生听，这只会事倍功半。学生不愿意站起来跟老师说，但是他们愿意在底下轻轻地跟同学说。教师就应该抓住这一点来设计活动。

首先，应该真正把课堂交给学生，无论他们演绎得是好是坏，都应该放手让他们参与。这样学生的思维就会始终处于兴奋和积极探讨状态之中，有利于激发学生持续自我学习的兴致，提高了课堂自主学习效率。其次要保证参与的全面化就要多设计一些生生互动。除师生之间的交流，小组活动以其频率快、密度广的特点成为课堂中一种不可缺少的活动方式。常用的小组活动方式有：pair work、group work、team work、chain work等。现在我每节课都会用到小组活动，一些课堂上不敢发言的学生在小组活动中都得到了锻炼的机会。

3.营造创新型机会，鼓励学生闯

水往低处流，人往高处走。大家都要有更高的目标，要不断创新，课堂活动亦是如此。给学生一个创新的机会，留给他们一段发展的空间很有必要。

（1）在想象中创新

想像是创造的源泉，没有想像就没有创造。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种活动形式激发学生丰富的想像力。例如在教学完26个英文字母，操练环节时可以让学生用手指做出字母的形状，让其他人猜，或者用棉线根据老师的指令在桌上摆一摆，再让同桌猜一猜，很多聪明的小朋友会让教师出乎意料。最后我们还可以集中点评有创意的点子，给这些同学授予“超级小魔术师”的称号，学生别提有多开心！

（2）在模仿中创新

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展就是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发展的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心中的创新意识、创造性思维。

（3）在挑战中创新

在教学六年级上册Unit 5 What does she do？ Part B Let’s talk 时，我设计了一个串串烧的挑战活动。本节课主要是操练一些表示职业的单词：singer，doctor，actor，policeman等以及句型：What does she/he do ？ She/He is a/an …。于是我先出示一組单词，让学生认读，之后限定时间，让学生两人一组，自由编一段话，必须包含这些单词，可以天马行空，但必须符合逻辑。这对学生来说就是一个挑战，他们参与的积极性很高。其中我出示了一组单词：doctor，actor，on foot， what 。学生编的对话如下：

A：What does your mother do？

B：  She is an actor.

A：  How does she go to work ？

B：  On foot. What does your father do ？

A：  He is a doctor. He often goes to work by car .

这是一个比较简单的对话，但是他们符合活动的要求。当我说还有更精彩，内容更丰富的吗？有几个小组就展示了他们的对话，其中增加了一些句子，例如，He likes singing and drawing. Look！What a nice picture！这使他们对话的内容更充实。能使用一些感叹句确实出乎我的意料。我也不禁为学生的融会贯通而喝彩。不断挑战不断创新，这不正是我们教学所希望的吗？

人类的进步和发展通过活动得以实现。随着社会的发展和教育改革的深入，课程目标将由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计将由“给出知识”转向“引起活动”。活动应成为课堂教学的主要方式，成为发展学生智力、情感的纽带，成为学生增进了解，显露能力，充分发挥主体作用的有效途径。动中增智，让童心在活动中畅游，小学英语课堂必将活力四射！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 2002.8《义务教育小学英语新课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.

[2]胡海燕. 2010. 9 《小学英语课堂教学活动设计》[M]. 浙江教育出版社.

浙江省绍兴市上虞区沥东小学  312366