基于督导实践的中学化学课堂教学有效性的八个关联点

唐海社

课堂既是讲堂，更是学堂。随着新课程改革的实施推进，围绕学科核心素养的培育，无论是教学评价，还是备考应考，对教学的有效性越来越关注重视。如何有效提升课堂教学的有效性，不同学科、不同实践经历的教师有着不同的认识和各自不同的做法。多年来，随着教育督导工作的加强和常态化，凡下校督导，我必进课堂观课、听评议课，这也为我尝试探索中学化学教学的有效性问题，提供了诸多的便利和实践依据。下面，基于十年督导实践认知和感悟，从八个点谈一谈与中学化学课堂教学有效性密切相关的问题。

1 有效教学是建立在有效备课基础之上的教学

俗话说得好，备好课是上好课的前提，这是一名优秀教师的必修课。教案是教师进行教学设计的外显形式，一篇好的教案，既是教师提前规划预设一节课的教学操作方案，更是教师重视教学优化设计的体现。教学设计是在全面研读吃透课程标准前提下进行的，必须准确把握教材的内容和在整个教材体系中的地位、作用，充分了解和掌握教情和学情，依据教材内容和在培养发展学生中的地位作用，结合教情、学情实际，准确定位课时教学目标，再依据教材内容和目标定位，选择合适的有针对性的训练试题，设计编制好恰当的训练方式，做到备教材，备教情、学情（学生），备目标，备教学方法，备教学活动（教师活动，学生活动），备达标训练，备如何有效达成教学目标等。

2 有效教学是基于有效整合的教学

一节课，绝不是教师像搬运工一样，简单地把书本上的东西搬到教案上，又从教案搬到讲台上。好的教学设计，一节好课，也体现在对教材的有效整合上，看整合度。课堂上要讲授的知识内容、培养的学科素养和技能，哪些知识先讲，哪些知识后讲;通过哪些知识的传授和训练来达成哪一个层级的目标，都要通过有效的整合，巧妙地渗透在课堂教学的全过程。除了教材的整合外，還要借助信息技术手段与课堂教学的深度融合，课堂实验与讲授、训练的有机融合等来实现。目前，技术与课堂的融合、实验与讲授的融合等越来越显示出课堂融合度的重要，也是培育化学学科核心素养的有力支撑。

3 有效教学是基于有效组织引导的教学

组织与引导，是有效课堂中教师发挥主导作用的核心环节。乐蟠初中的李勇在讲授《二氧化碳与一氧化碳》第2课时（重点是一氧化碳）时，他采取课前下班指导预习、通过较充分地检查复习来组织教学，为上好这节课做了较充分的准备;在新课教教学过程中，能联系学生已有的知识基础和生活经验，采取对比法（与氢气、二氧化碳对比）引导学生学习、归纳一氧化碳的性质和用途，化难为易，收到了良好的效果。又如该校的何尚京老师，同样在执教这一课时，能够把阅读教材（学生自学）与讲授（教师主导）有机融合，坚持问题导向，在引导学生全面学习、归纳梳理一氧化碳性质（重点是化学性质）的同时，结合实验装置图重点引导学生观察思考、分析探究实验过程中如何通一氧化碳气体、两盏酒精灯点燃加热和撤离的先与后的问题，还把操作要领总结成顺口溜，方便学生识记，启发引导得法，师生配合默契，教学推进顺畅。

4 有效教学是基于有效训练的教学

坚持分层训练，讲求训练形式的多样化，注重训练的反馈与矫正，必能实现有效训练。何家畔九年制学校陈永刚执教《化学式与化合价》第1课时时，教师在引导学生理解化学式的概念、明确了书写化学式应注意的问题的基础上，结合具体实例和典型训练题，讲练结合、学生合作探究和教师点拨引导相结合，组织学生重点训练理解化学式的意义，在探究中理解，在理解中归纳，重点突出，难点有突破，训练针对性强，这就是有效教学。

5 有效教学是基于有效参与的教学

有效的课堂，是关注学生的课堂，集中体现在教师和学生的双边活动，特别是生生互动上，这是落实以生为本教育理念的关键。有经验的教师，或有效的课堂，是学生参与度很高的课堂。如何玲老师的化学课，坚持以问题为导向，以训练为主线，教学活动始终围绕学生的学展开和推进，面向全体学生，通过学生自主学习、小组合作学习、教师适时点拨引导等方式，坚持以个别检查训练为主，通过启发学生积极思考、激励学生大胆参与、引导学生深入质疑探讨，学生答问、交流、汇报、展示充分，激活了课堂，大大提升了课堂的参与度高。营造学习氛围，激发学习意识呢热情，培养学生学科学习兴趣，调动学生参与课堂学习的能力等，都可以提高课堂的有效参与度。

6 有效教学是基于有效拓展的教学

有效的课堂，适时的、有效的拓展探究或拓展训练，是必不可少的，也是培养学生探究意识和科学精神的关键。注重教学实效的教师，往往会在拓展训练或拓展探究环节上精心雕琢，尽力让一节课达到一定的高潮。如肖咀初中的李老师的《元素》那节课，学生形成了元素的概念、了解了元素的存在和分类、探究了元素、物质、分子、原子之间的关系之后，能适时安排有关物质的宏观组成和物质微观构成说法的正误判断题，组织学生进行巩固拓展训练，让学生在练的基础上明确了“元素只讲种类、不讲个数;而原子既讲种类、又讲个数”的道理所在，进一步明晰了元素与原子的区别和联系。通过有效的活动设计、有效的活动组织、有效的活动实施，课堂教学得以有效拓展延伸，教学饱满，务实有效。

7 有效教学是基于有效检测的教学

有效的课堂，是以练论教、思维和能力提升的课堂，适时适度的检测可以达到事半功倍的效果。每一个知识点是否掌握，教学是否有效、有效度高低，可以通过检测训练环节来研判。如前面提到的陈老师那节课，在完成教学任务之后，安排了有关化学式读法、化学用语解释正误判断等8个达标检测题，通过当堂检测，不仅帮助学生进一步加深了对化学式意义的理解，又让听课者较为准确的预判了教学的达标程度，收到了良好的教学效果。当然，检测可以根据实际需要来具体设计实施，可以依据教学目标分层检测，也可以集中检测，通过设计有效的检测试题、确定灵活有效的检测方法和形式，就能够实现有效教学。

8 有效教学是基于有效达标的教学

有效的课堂，目标的达成度是反应教学有效性高低的集中体现。一节课的有效程度、及教学目标的达成度，可以通过学生在课堂上的神态表现、达标训练和检测题的完成度、健康情绪的形成、良好学习习惯的养成等来综合研判。我县中学化学教育名师、合水一中赵春玲老师的课，知识的传授由浅入深、层层递进，讲练结合，以练为主，练的有针对性、练的充分有效，达标检测题正确率高;学生自主学习与合作探究有机结合，学生在课堂的表情轻松，表现积极主动，做题、答问、交流、汇报展示充分，总能够实现有效乃至高效达标。

当然，关乎和影响课堂教学有效性的环节、因素很多，只要能重点突出并落实好以上八点，做到备课有效、整合有效、组织引导有效、训练有效、参与有效、拓展有效、检测有效和达标有效，并尽力做细做实做精，就一定能够实现有效教学，乃至高效教学。

（作者单位：甘肃省合水县教科局教育督导室）