读·思·练

王芳

“读·思·练”是新课改倡导的一种有效的教学模式。在教学的过程中，教师不仅要突显学生的主体地位，还要精心设计阅读、思考与练习环节，帮助学生全面提高学习的能力。下面，笔者就详细谈谈。

环节一：讀

阅读是理解的基础。古人云：“书读百遍，其义自见。”一篇文章的中心、主旨、线索、思路、思想、情感等全部隐匿在字里行间，只有让学生反复地读、细细地品，才能让他们准确地理解作品。在以往的教学中，学生往往是“水过地皮湿”般泛泛地阅读，对文章内容的理解不够深刻。对此，为了帮助学生提高阅读的质量，教师要科学地指导他们阅读课文，以问题为驱动，引导他们认真读题目、读字词、读句子、读重点段，体会作者的思想情感。

例如，在讲解《故都的秋》一文时，考虑到这是一篇写景状物的散文名篇，语言优美隽永，构思精巧独特，我设计了以下问题：

（1）看到文章的标题，你想到了什么？

（2）作者选取了哪些景物？他笔下的故都的秋具有怎样的特点？

学生通过阅读、探讨，得出了答案：（1）“故”，即“老”“从前的”“过去的”，人们对“从前的”“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。历史悠久的北平曾是元、明、清三个朝代的都城，有着深厚的文化底蕴。而秋往往给人以落寞、惆怅之感。由标题，我们可以看出这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。（2）在这篇文章中，作者选取了破屋秋色、街头落蕊、秋蝉残声、秋雨闲人、庭院秋果等景物，写出了故都秋天“静、清、悲凉”的特点。在问题的引导下，学生就能更加深入地阅读文本

环节二：思

思考是高中生必须具备的一种能力。陶行知先生曾强调要充分解放学生的头脑。在语文教学中，教师要引导学生深入思考，提升他们的探究能力。

例如，在讲解《装在套子里的人》时，教师要引导学生重点分析别里科夫这一人物形象。对此，我设计了以下三个探究环节：

（1）图文转换：请用自己的语言描述课文中的插图。

（2）望闻问切：如果你是一名医生，请你为别里科夫诊断病情，并将诊断结果填写在下表内：

“望”：别里科夫平常有哪些表现？

“闻”：别里科夫平常会说些什么话？

“问”：别里科夫平做过哪些事情？

“切”：别里科夫的病源是什么？

学生通过深入思考，归纳总结出别里科夫性格的二重性：既是沙皇专制制度的鹰犬，又是牺牲品;既是凶恶可怕的卫道士，又是不堪一击的可怜虫。

语文课堂是一个迸发智慧火花的地方。只有让学生从多角度思考，才能让他们更好地理解作品的主题。

环节三：练

为了帮助学生巩固所学知识，提升他们的迁移运用能力，教师还要开展练习活动，结合课文内容及教学重难点设计练习题，检验学生的学习成果。

例如，在讲解《劝学》一文时，我们可以引导学生在反复研读课文的基础上完成习题：

（1）劝学类的诗文是非常多的，比如陶渊明的《杂诗》、宋真宗的《劝学文》、朱熹的《劝学》、陆游的《冬夜读书示子聿》等，请你搜集相关诗文，说说你是如何理解“读万卷书，行万里路”的。

（2）请你仿照《劝学》写一篇《劝学新说》。

很多学生在做题的过程中提出了自己的看法：

生1：“我觉得读万卷书没有必要，我们应该树立正确的读书观，读自己想读的经典书籍，在读的过程中思考、质疑、探究，增长知识，提高能力，否则只会越读越迷茫。”

生2：“行万里路很有必要，去走走听听看看，该读则读，该走则走。”

在这个过程中，我们应鼓励学生自主、大胆地表达，培养他们的综合能力。

总而言之，高中语文教师要在实践的过程中不断地探索，优化教学方法，给予学生更多的思考空间和时间，让学生在阅读、思考与练习的过程中学习知识，提升能力。

（作者单位：江苏省沭阳高级中学）