借助深度学习提高小学数学课堂教学有效性

陈松妹

摘要：小学数学作为小学阶段的一门基础课程，对学生未来的发展有着重要的意义。在这一阶段的数学教学，可以有效地培养学生的逻辑思维能力和创新能力，为其他学科知识的学习奠定坚实的基础。而提高学生的全面综合素养也已经成为当代教育的一个核心内容，就目前小学数学课堂教学的现状而言，缺乏深层次的教学内容，学生自主学习的积极性不强，创新能力不强，导致学生的学习效率不高。本文就来分析如何借助深度学习提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：深度学习;小学数学;课堂教学;有效性

前言：

學生的深度学习与教师的教学形式有着非常大的关系，要提高教学的有效性，就不能让学生只限于接受、记忆、模仿和练习，而要提倡学生发展自我思维，学会知识迁移，多角度的分析和解决问题。在教学之中，教师应当以促进学生的深度学习为基点，进行有效的教学，提高学生的学习效率。

一、深度学习的特点

（一）在学习方式上强调信息的联结

深度学习需要联系多层次、多感官、多维度的思考。通过深度学习，将不同的知识联结在一起，将不同的学科进行有效的融合，利用多种学习方法实现不同学习目标。尤其是在知识飞速发展的今天，我们面对的是更加复杂的问题情境，如果只是单纯的依靠某一种学科知识，基本上很难解决我们所需要解决的问题。只有依靠深度学习，将各种信息进行联结，才能够解决问题。

（二）在认知角度上指向高阶思维

深度学习需要有高阶思维参与其中，高阶思维主要指的是批判性思维、创造性思维，它是一种较高水平层次的认知活动，十分考验学习者的认知能力。当我们面对更加复杂的问题情境，就需要学习者运用高阶思维对问题进行合理的归纳和类比，用创造思维从不同的角度出发，寻找新思路，利用创新的方法解决新出现的问题。

二、小学数学学习的现状分析

（一）在现代小学数学教学课堂之中，普遍存在着教学内容缺乏整体性和系统性的情况，学生对于学习重点不明确，对于学习目的的认识不清晰，学生的学习积极性和自主性不强烈;

（二）在教学过程中，教师的教学内容设计比较枯燥，没有从学生的角度出发，以学生为主体进行教学。学生对于学习内容的理解不强，造成学生与实际学习情况脱节，课堂教学死板，课堂的学习氛围不浓厚，学生的学习兴趣下降，教学根本无法展示数学知识的内在价值。

（三）受到应试教育的影响，许多教师过于重视教学大纲和教学进度，而缺乏对于教材的深入研究。教学内容仅仅只停留在知识的表面，不利于学生核心素养的培养。

三、借助出深度学习提高小学数学教学课堂有效性的策略

（一）创设相应的学习情境，让学生全身心的投入学习之中

创设教学情境是现代教学一种常见的教学方法，通过合理的教学情境的创设，可以让学生全身心的投入到学习之中。要进行深度学习，创设有效合理的学习情境，不仅要注重外在的物质环境，更要注重的是学生的内在的心理环境。只有解每个学生的学习行为和学习心理，创设符合学生学习心理的情境，才能够激发学生的情感共鸣。而且在创设情境的过程中，教师也要考虑到学生的认知水平，创设符合学生认知的情境，才能够帮助学生深入理解和掌握知识，提高学生的学习能力和学习认知水平。

例如，在北师大版小学数学中关于百分数的教学之中，教室为了让学生更好的掌握这部分的知识，可以为学生设置一个比较常见的生活情境，激发学生的探索热情。比如说，让学生结合苹果数量是桃子数量的125%来进行理解。学生乍然看到这句话，感到十分新奇，有同学认为，是苹果比桃子多25%;也有同学认为，桃子是苹果的80%......通过这样的问题情境设置，就为学生创设了一个深度学习的空间，增强了学生课堂的参与积极性。

（二）提高学生的数学理解，帮助学生进行深度体验

数学理解包括工具性的理解、关心性的理解以及创新性的理解，培养学生的数学理解是数学教学的一个重要目标，也是提高学生的数学素养的一个关键。如果缺乏数学理解学生就无法形成深度的数学思维，在数学学习过程中，也无法进行深度的学习。为了实现深度学习，教师在教学过程中就必须要提高学生的数学理解。可以说，学习数学理解，既是培养学生数学核心素养的一个重要前提，也是学生进行深度学习的一个保证。

例如，在北师大版小学数学有关《位置与顺序》的教学之中，本节课的教学目标就是让学生理解与位置有关的概念和内涵。在教学过程中，教师可以让学生写出自己周围同学的名字，让学生理解前、后、左、右的具体含义，然后让学生转过身来再继续写出此时自己周围同学的名字，引导学生进行思考。通过对比学生可之间的位置关系，可以知道位置关系都是相对的，而不是一个固定的认知。这样可以让学生对于位置关系的理解更透彻，提高学生的数学思维理解。

（三）更新教学理念，培养学生的自学能力

对于小学生而言，自学能力是一种非常重要的能力，也是学生的一个宝贵财富。在教学之中，要让学生学会学习、思考、发现、创造，要让学生掌握属于自己的学习方法，才能够在任何情况下都能够进行自主学习。所以说教师在教学过程中也要不断地更新自己的教学观念，深入研究和分析教学方法，让学生在掌握知识的基础上，不断拓展自身的学习能力。

例如，在北师大版小学六年级的教学之中，教师就可以适当的给学生安排课前预习的时间，让学生通过课前预习将自己不懂的地方记录下来。然后上课的时候带着问题听讲，提高学生听讲的效率。然后引导学生进行课后复习，可以将课堂内容根据自己的思路在脑子里过一遍，然后将课本知识内化为自身的知识框架。同时，教师也可以加强对于书本例题的剖析，研究出问题的关键点以及涉及到的知识点，便于增强教学的效果。

结语：

在小学数学教学过程中，教师往往只是将课本知识简单的传授给学生，导致学生对于数学的理解不够深入，无法形成完整的知识结构。经过无数的实践证明，只有展开深入学习，才能够改变当前数学教学的现状，提高学生的数学学习能力，增强课堂教学的有效性。教师应该因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能，转变学生的学习状况，让学生找到适合自己的学习方法。

参考文献：

[1]罗巧华.浅议小学数学课堂中如何引导学生开展深度学习[J].求知导刊，2020，（5）：60-61.

[2]陈媛媛.基于深度学习的小学数学课堂教学的探索[J].教师，2020，（4）：58-59.

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