小议小学信息技术教学中的“教”与“导”

张丹

摘要：核心素養是指学生们形成的适应日后可持续发展的基本素养与关键能力。每一学科都有自己的核心素养框架体系。小学信息技术学科也不例外。具体来讲，小学信息技术学科核心素养主要包括信息意识、信息计算思维、数字化学习能力以及信息社会责任感四个方面。那么，我们小学信息技术学科教师应当如何做才能有效培养学生们的核心素养以推动他们获得长久发展的无限动力呢？对此，我进行了大量探索，且收获颇丰。以下，我仅结合自身的教学实践，针对核心素养视野下小学信息技术学科教学这一主题发表个人认识与看法，望起到抛砖引玉之效，切实推动信息技术学科教学活动的正常组织与开展，进而让更多的教育同仁以科学的方式方法培养学生们的信息技术学科核心素养。

关键词：小学信息技术;教学;“教”与“导”

引言

在现代社会发展中，信息技术是必不可少的、有重大影响力的因素，微信支付、电子公交卡等电子事物的出现改变了人们传统的生活和出行习惯。在这种背景下，小学信息技术教师要正确理解和认知信息技术，在信息技术教学中全面贯彻新课程理念，让学生在课堂学习活动中主动学习信息技术知识。

1培养学生们的信息意识

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。当前社会是信息化的社会，各种信息层出不穷地出现在人们的视野范围之内。如何从大量的信息中梳理出对自己有用的信息成为了人们面对这些信息的关键所在。也正因为如此，在小学信息技术学科教学中培养学生的信息意识将会对他们日后正确辨别信息、筛选信息、应用信息有着极其重要的意义。例如，在教学“下载图片”这节内容时，我便向学生们提出了两个问题：我们需要用到一张图片，应该从什么地方查到这张图片？又如何保存这张图片呢？结合已有的生活经验，学生们很容易回答出“可以试着从网络上搜查这张图片，还可以下载这张图片”。结合学生们的回答，我趁势对其进行延伸“主动利用网络渠道查询并下载图片便是我们的一种信息意识，有了这一信息意识我们才能在大量的网络图片中国筛选出符合自己心意的图片，希望大家能将信息意识广泛运用到学习及其生活的方方面面……”如此一来，以简单的问题引入既点燃了学生们积极思考、回答问题的热情，同时又巧妙向他们渗透了“信息意识”的概念，起到了很好的课堂导入效果，实乃一举两得之效。

2将信息技术知识与实际生活紧密联系

（一）我国小学信息课程指导纲要中明确指出，小学信息技术教师要让学生了解信息技术知识在生活中的重要性，在培养学生学习兴趣的同时增强学生信息技术学习意识。小学信息技术知识与学生的生活是息息相关的，在素质教育背景下，小学信息技术教师要准确找到学生生活与信息技术知识间的契合点，让学生在生活中体验信息技术知识，感受信息技术知识的价值，进而增强小学生实践联系知识的能力。（二）比如在学习《用输入文字的方式聊天》时，小学信息技术教师鼓励学生用输人文字的方式与家人、父母、同学聊天。在具体聊天过程中学生间可以相互交流、积极合作，大胆向教师提出问题。教师也要鼓励学生将本节课程学习到的知识应用到现实生活中，让学生深刻体会信息技术知识学习的价值和快乐。再比如学习《画图》时，在课堂教学开始时教师要为学生展示精美的图画。要求学生纷纷模仿这幅图画，学生经过认真模仿和学习后将很快完成画图。从以上内容我们可知，小学信息技术教师在实际教学中引人生活化的教学内容，不仅可以将信息技术知识与学生生活紧密联系在一起，而且可以培养学生学习兴趣，让学生积极探索信息技术知识中隐藏的奥秘，极大提升小学生信息技术学习能力。

3利用网络资源，调动已有经验

教师普遍认为不能给学生开放机房的网络，怕分散其注意力。然而，在信息时代下，学生在合理借助网络资源的同时也更新了自己的观念，从而能产生很多的奇思妙想。另外，项目式教学也需要利用网络资源的优势，让学生根据自己的知识和经验，展现其独特的个性。例如，在“WPS演示”的教学中，教师在为学生演示完后，让其对整个软件的使用有了一定的了解。然后，教师可给学生开放网络，同时布置一个练习主题，如“我最喜欢的动画片”，让他们在线搜索相关的动画片和演示模板，自己模仿、设计。反思：在该项目的教学中，学生借助网络资源和自己的想法进行创作，保证了作品的独特性。学生依据自己的想法寻找适合的素材并加以利用。当他们遇到问题的时候，教师也只是适当提供指导，大部分由学生独立完成。这样便充分满足了其个性化的学习需求，学生运用知识的能力也得到了提高。

4培养学生们良好的数字化学习能力

信息技术是一种工具，其课程设置的本质目的在于让学生们能借助所学的信息技术更好地解决现实生活中所遇到的种种难题。也正因为如此，培养学生们良好的数字化学习能力便成为了我们小学信息技术学科教学的重头戏，其具体是指利用信息技术数字化资源与工具学习与生活的创新能力。我在自身的小学信息技术学科教学中就经常有意识地培养学生们的信息数字化学习能力。例如，在教学“访问便捷网站”这节内容之后，我就鼓励学生们利用所学的信息技术知识查询本学科以及其他学科学习中所遇到的问题，在接到我所布置的学习任务之后，学生们在课后进行了积极的尝试。在这一过程中，学生们自己对所学“访问便捷网站”相关知识的了解更为深刻、透彻，而且更为重要的是还锻炼与发展了学生们利用数字化资源的意识及其能力，使得他们在实际社会生活及其学习中能有意识地利用所学的信息技术学科知识以便更好的学习、更好的生活。培养学生们良好数字化学习能力的核心素养目标得以轻松达成与实现。

结束语

总而言之，小学信息技术教师应充分考虑学生的年龄特征、兴趣爱好等，以学生实际的信息技术知识学习需求为基础创设多种多样的教学形式，在提升学生学习主动性的同时大幅度提升小学信息技术课堂教学效率。

参考文献：

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[2]申金豹.提高小学信息技术教学效率的策略探究[J].才智，2020（03）：71.

[3]张锦花.基于微课的小学信息技术课堂有效教学策略研究[J].教育观察，2020，9（03）：115-116.