高中通用技术教学的生活化探究

李诚诚

摘要：高等教育通用技术的教学是面向生命的改革，是对新课程改革的一种教学创新，是一种结合素质教育的概念，发展学生的知识应用的课程创新。通过高中日常的通用技术教学，学生可以发现课堂中生活中通用技术的应用，了解生活中通用技术的含义，并实际了解在生活中应用通用技术解决问题以实现通用技术的方法，提高学生知识应用技能。在高中普通技术教育中，教师应积极寻求具体的教学策略，以多样化的形式进行课堂教学，以实现教学生活的改革。

关键词：高中;通用技术;生活化

一、引言

为了强调学生的综合能力的发展，教师根据教学经验在这种教育环境中对相应的课程进行了改革。通过以生活为导向的课程改革，学生可以更直观地发现课程与现实在教师课程中的联系，并创建一种认知交流系统，以有效地应用教学知识解决问题并获得高级课程机会。在中学的普通技术教学中，为了促进教学生活的实施，教师应积极寻求特定的教学策略，以实现课堂教学模式的特定创新，并促进学生对于新模式的适应。

二、支持现实世界的项目

在最近修订的2017年“普通中学普通技术课程标准”提到普通技术学科的基本素养主要涵盖五个方面：技术理解、工程思维、创新设计、模型表达和实现选项。具体来说，它要求学生完成整个技术设计过程，并形成特定的技术理解、工程思维、创新设计、模型表达和实现选项，并对学生的创新设计、实践技能和产品输出提出更高的要求。但是，提高学生的基本素养，尤其是创新的设计技能，是普通技术教育和培训面临的主要挑战。

当前，由于教师资源短缺、实验室设备不足或高中一般技术课程的上课时间限制等因素，大多数课程都是通过选择相对易于实施的项目来进行的。甚至有些学校只是模仿实际的产品开发环境，而不允许学生实际体验整个设计过程。因此，由于缺乏学生的设计思维和设计经验，他们开发的产品倾向于模仿教师的事例或现有模型，从而限制了学习者的创造力。例如，大多数木工实习学校都选择便携式长凳或孔明锁作为示例，并且该项目已经多年没有创新了。

为了解决这个问题，我们必须坚持基本的“以人为本”的设计要求，并以客户的需求为出发点。设计内容时也应考虑现实生活中的挑战。其中的通用技术涵盖了广泛的领域，包括工程、材料、力学、艺术和其他领域，但实际上，生活中会出现许多问题。基于实际情况的课程环境更有利于学生的兴趣和参与感。因此，一般技术教学应从生活中衍生出来，并通过教学解决生活问题，在适当的理论分析中发现生活问题。

例如，在“功能设计”的教学中，由于功能设计属于产品的初始概念设计界面，因此它具有一定的理想设计条件。在功能设计阶段，学生可以达到相当广泛的范围。更公开地考虑可能的设计方向。因此，在本课的教学实践中，教师可以问学生这一问题：“你认为你的产品在生活中应该做什么？”，提出这个问题不仅是对学生开放思维的变相限制，使学生的思维始终处于生活的范围之内，以便他们可以从事实际上对提高学习能力有益的思维活动。另一方面，这个问题也可以使学生有机会开展基于生活的思考活动，将常见的技术思想融入生活环境中，使他们之间建立联系，并提高学生的知识运用能力。

三、使用生活材料作为设计材料

教学资源是课程开始和结束的重要组成部分，它们被用于各种教师教学交流过程中，并且在可视化学生的教学内容方面发挥着重要作用。在中学的普通技术教育中，为了加快教学过程，教师应首先改善涵盖教学各个方面的教学资源。这要求普通技术教师始终以链接的方式查看实际生活资源与课程表之间的关系，识别它们之间的关系，并将其应用到课堂中，以便学生可以更直观地理解普通技术知识，有效地提高课堂效率。考虑到生命资源的特定知识，这种生活最初可以提供对技术一般应用的理解，并可以加深对教学内容的理解。

例如，在“人性化原则”课程的“设计原则”部分教学过程中，教师需要为上课前的教学做准备，并以各种方式收集了学生生活中人性化设计的各种示例，在课堂中用作教学材料。借助与人性化设计原则相适应的丰富的教学资源（例如鼠标和剪刀），学生不仅可以快速明确对人性化原理的特定理解，还可以在生活中实践这些知识。日常生活和生活的來源通过了解化学资源，我们认识到普遍存在的一般技术知识，这些知识为学生适应能力的发展奠定了预先的认知基础。

另一个例子，当老师教技术和设计1时，他们可以进行技术生产活动，使学生找到常见的材料，例如硬纸板、塑料、矿泉水瓶、吸管等，并以教室为单位组织创意生产比赛团体。这些作品包括小背包、钱包、相框、灯和等其他多样的形式，充分发挥学生的想象力和创新意识，根据自己的想法进行设计工作，为学生课堂营造了良好的氛围，并在课堂上带来了更多乐趣，让每个学生都积极的参与到课堂中去。

在这一教学过程中可以看到，利用现场教学资源不仅可以提高学生的技术能力，而且可以使学生感受到理论与实践之间的联系。利用生活材料，学生们有了新颖独特的想法，并且开发了技术来创造各种创意对象，从而有效地培养了学生的团队合作精神。对生命资源的探索和利用是学生发展和技能发展的基础。教师应为学生创造更多的学习条件，以便学生在生活经历中获得技术和设计知识。

四、培养生活实践中的实践技能

技术管理是获得实践技能的关键途径，也是通过改进技术无法避免的一些知识。例如，在生产多功能日常用品时，需要选择正确的原材料，最好的选择形式是进行技术实验。另一个例子是需要准备营养溶液的无土农业种植作物，因此其组成是不断检查并结合植物所需的水，无机盐和其他物质，最后是最佳实验程序。因此，技术实验是关键的制定步骤，也是改进计划制定并最终顺利解决问题的前提。技术援助是完成高等教育通用技术教学任务的关键。在教学过程中，教师需要加强针对学生的技术指导，并为学生提供足够的分析和改革空间。技术建议需要固定的环境、设备、原材料等。教师应“根据实际情况选择合适的药物，并根据当地情况采取相应措施”，并根据学校的实际情况建立优良的技术指导设施。由于学生在实习过程中会遇到问题，因此教师无法直接说出答案，而应使用归纳教学来积极鼓励学生自发地分析和分析问题的答案，将被动学习转变为主动学习并对其进行评估，让学生主动参加这项活动。此外，教师还必须注意学生的安全。例如，创建木工图案时，工具和配件非常锋利且危险，并且某些凹槽会出现在木材上。教师必须警告学生有关制造过程的信息，以免发生安全事故。

五、结语

为了在中学的中学技术教室中使用以生活为导向的教学资源，教师应具有良好的生活和教材知识，并根据学生的身心发展，更新课程和教学模式，以便学生学习观察和服务生活，以达到通过开发技术和设计能力来应用所学知识的教学目标。

参考文献：

[1]饶燕. 高中通用技术生活化教学资源及其利用研究[J]. 新课程（中学）， 2018， 000（008）：15.

[2]黄镔光. 生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J]. 读写算， 2018， 000（036）：117.

[3]沙建琴. 生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J]. 信息记录材料， 2018， 019（010）：196-197.

贵州省遵义市湄潭县湄江高级中学 贵州 遵义 563000