与话配画共舞荡漾学生练习写话的热情

王敏

何谓话配画？简而言之，就是写一段话，为这段话配上相应的图画，有点类似于连环画中的文配图，图画所呈现的内容与所陈述的文字相映成趣，更便于理解文字所讲述的意思。

话配画与看图写话的区别：前者是先有话再配上图画，后者是先出现图画再看懂图意写话;前者更尊重写话者的意愿，想表达就表达什么，相对自由;后者必须根据图意写话，表达受限。

新课标规定：低段注意激发孩子乐于表达的兴趣，写话并未作硬性规定，但怪就怪在我们平时测验中常常却出现“看图写话”之类的必考题，令身为老师的我们哭笑不得：试想一年级学生尤其是上学期阶段，且不说会认的字有几个，就是会写的字都屈指可数，如何启动写话模式？即使有几个家庭教育良好的能写出优秀习作，那其他孩子怎么办？任由之磕磕绊绊地用拼音、错别字啼笑皆非、连篇累牍地折磨老师的眼睛与神经？

这种痛苦，简直难以忍受！尤其对作为我——已有二十年教龄、具备一定思想、非常渴望摆脱这种局面的语文老师来说，已忍无可忍，所以我一直在寻找可以解决的办法。迷茫中，《让孩子踏上阅读快车道》这本书给了我一剂良药——“话配画”，让我在低段写话教学的迷途中找到了方向，如何从容针对学生的能力与考试要求之间的巨大反差找到一个合适的平衡点，从而驾驭低段写话教学，学生写得轻松，老师改得愉悦。历经一年多的实践，我的“话配画”写话教学取得了可喜的成绩，我自己受益匪浅，为了帮助更多还在受煎熬的同仁们跳离苦海，现将做法总结如下：

一、精选话配画的内容，让学生有话可写。

紧密联系课文，寻觅写话空间。这是我选择话配画内容的最主要途径，所以在别的班已经开始训练的情况下，我没有跟风，而是一再延缓第一次写话的时间，直到开始教学《四季》这篇课文的时候，我才“下手”：《四季》是首充满了童趣的欢快的儿歌，文章浅显易懂，孩子们读起来朗朗上口，十分喜爱。在了解四季的特点之后，我问：“孩子们，四季如此美丽，你们最喜欢什么季节呢？”没想到，孩子们热闹开了，七嘴八舌，议论纷纷，有的说喜欢春天，因为百花盛开;有的说喜欢夏天，因为可以游泳、吃冰棒;有的说喜欢秋天，因为果实累累;还有的说喜欢冬天，因为可以打雪仗、堆雪人……看着还有好多想说的孩子们，我提议：“同学们，四季各有各的美，今天时间有限，不如咱们今天回家就画一画自己喜欢的季节，并写一写自己喜欢的原因，好吗？”孩子们想也没想满口答应下来，可谓不知不觉上了我的贼船，于是我赶紧拿出事先准备好的话配画作业纸给孩子们做示范，左边方框画画，右边方格写话，题目居中，就叫《我爱——》。由于有了上课的启发与引导，孩子们兴趣盎然，第二天，一幅幅可爱生动的话配画作品就呈现在我的眼前！

这是第一次话配画作品，全班只有一个没有完成，我将孩子们的作品复印、装订成册，并精心设计封面、前言、封底，封面上标明“图文——一（2）班学生”，告诉孩子这本书的出现，就是在宣告他们已经可以称得上是小小作家啦！让他们带回家和父母一起欣赏这部美丽的、自己创作的书籍，分享当小作家的喜悦！“不入虎穴，焉得虎子。”这本简装本的作文集使我成功地把孩子和家长吸引到话配画这项对于所有人来说还比较陌生又特别有意思的作业中来，开始慢慢步入正轨。慢慢地，联系课文《阳光》、《画家乡》等，我还指导学生创作了《太阳、月亮和星星》、《画家乡》、《我有一双巧巧手》等。

联系生活实际，拓展写话空间。为了引导孩子学会感受生活的美好，记录生活中的点点滴滴，我也会指导孩子们从生活中撷取话配画的题材，如圣诞节创作《欢乐圣诞》、说说《我的小伙伴》、谈谈《我的理想》、想想《一年级时的我》，都取得了很好的效果。尤其在写《我的理想》一文时，正好碰上全国五好小公民“我的梦 中国梦”征文比赛，我班汤玢月同学荣获二等奖，崔恩榕同学荣获三等奖。

二、个性表达话与画，保留孩子的纯真。

对于一年级的孩子，在写话与配画方面我只有一个要求：那就是根据自己的想法去自由地表达、自由地创作。我的关注点在于：孩子自己是否说清画清了自己所要表达的意思就可以，从来不存在任何技巧方面的评价，只有对表达富有个性的称赞。因为，我知道，这时候我们所能做的就是小心翼翼地呵护孩子那颗想要表达的欲望，让它能破土而出，生根发芽。

三、简化订正形式，保留作品原汁原味。

话配画作品订正有三种形式：一是“描”，针对漏写的标点符号和未学过的字;二是“擦”，针对学过写错的字词;三是“抄”，针对不通顺的句子，老师修改后重新抄一遍。基本上话配画的作业都是在周末的时候布置，在家里完成，我所在的二班的家长都很负责、尽心，不通顺的句子几乎很少有，所以“抄”这个方法很少用。“擦”与“描”相对来说就简单多了。特别棒的作文我都标上了五颗星，告诉孩子它入选为一（2）班话配画作品合集，大家也可以自己在暑假时动手将自己的话配画作品装订成合集，留作纪念。

四、编辑班级话配画作品合集，鼓励孩子时刻激蕩写话的热情。

说到做到，临近一年级暑假，孩子们一考完试，我就布置他们利用中间几天的休息时间，将自己的优秀话配画作品复印两份给我，这样做的目的我就只需在封面设计上花功夫了，内容全部准备就绪。暑假期间，我精心整理孩子们交上来的习作，用心装订了上、下两册作文合集。

如此做的目的只有一个：那就是希望通过“与话配画共舞，荡漾学生练习写话的热情”，用自己稚嫩的小手与好奇的双眼推开写作这扇神秘有趣的大门！