初中语文自主性学习质量塑造对策

周洪美

摘要：随着我国基础教育的持续改革创新和自主创新，"自主学习"早已变成新课改对策中积极主动提倡的核心理念。本文就语文课堂教学层面，对怎样塑造学生自主学习的质量开展论述和剖析，进而合理提高学生自主学习语文课的质量和能力。

关键词：初中语文;自主性;学习质量塑造;对策

“自主学习”说白了就是将学生的“学”作为课堂教学行为主体，教师的“教”作为课堂教学的核心，进而推动学生借助本身的主动性开展专业知识、能力的接受和容纳。而在语文层面的自主性学习环节，教学方法包括自学、提出质疑、剖析等环节，进而合理地对语文专业知识及专业技能开展深层次的了解，塑造学生出色的把控能力，促使学生“独立”“合理”“写作型”的学习。

一、自主学习的含义及特性

自主学习是在整体的课程目标的管控下，依据学生本身学习的素养和标准，对教学内容开展主观实际意义上的学习方法。在学生自主学习的全过程中，一般分成“独立挑选”“独立决策”“独立管控”“独立思考”四个流程，进而充分发挥自身在学习期内的导向性功效。自主学习在特性上大致有三种表现：主观能动性、自觉性及多线程性。

1.主观能动性

主观能动性是本人对于外部的信息内容做出的积极主动反映或个人行为，以表述其主观意识。而在自主学习层面是具有主观能动性的。它是将学习创建在这类主观能动性的基础上，以重视、信任一个人的学习主观为前提条件。其主观能动性一般主要表现在主动及积极上，促使自主学习转变成一种主动式学习。将学习转换成自身监督的形式，进而使学生的学习情况产生实质的变化，从他律到自我约束，从被动变主动，进而开发设计学生在学习层面的特质，培养优良的学习习惯性。

2.自觉性

自主学习的本质是单独学习，自觉性是自主学习的重要基础。自觉性能够让学生不去依靠教师或父母，进而更有效地去进行自身的学习主题活动。

3.多线程性

因为学习技能的不同，學生在学习层面的能力也是不一样的。从这方面讲，自主学习重视学生个人的学习能力差别。学生能够依据本身的客观原因制订具备目的性的学习方案，挑选相关的学习内容，并对最终的学习结果开展评定。因为学习具备多线程性的特点，促使学生的考试成绩良莠不齐，有的学生是学习上的引领者，有的学生可能表现不佳，但在教师的具体指导和协助下，会有一定的改善。

二、运用歌曲建立合理的课堂教学情景

在语文教学环节中，教师能够灵活运用智慧课堂来搭建一个合理的课堂教学情景。智慧课堂教学方式最重要的便是要凸显学生的学习主体作用，因而，在具体的教学环节中，教师一定要建立一个趣味性和合理性的课堂教学情景。针对中学生而言，学生十分好动，对新生事物充满好奇心，另外又有叛逆的心理状态。因此，教师设计课程的方案目标是，一定要融合学生的具体特性来设计制作教学过程和课堂教学。

例如，在学习朱自清的“背影”一文时，教师不可以毫无保留地将文章内容的主题思想及其表述的含义告知学生，而是要重视学生自身的情感体验，集中体现学生的学习自主性。可是中学生较为好动，针对那样深情的文章内容，难以迅速融入其中，为了更好地推动学生体会文中的情感，了解文章内容中爸爸和孩子之间的感情，教师在教学环节中，可以通过多媒体播放含有淡淡的忧愁感情色彩的歌曲，进而让学生迅速融入文章内容的感情中，更容易产生思想观念的共鸣点。根据这类方法，不但更改了传统式课堂教学的枯燥乏味的性质，还能体现对学生学习的自主性关心，是一种高效率的教学方式。

三、依靠信息科技建立优良的语文教学气氛

学生随着年龄的增长，对许多事情早已有与众不同的观点，因此，教师一定要留意课堂教学气氛的构建工作.只有通过持续改进教学课堂气氛的方式，才可以使学生更为积极地去学习有关专业知识。因此，教师在运用信息科技进行语文教学的全过程中，一定要留意正确引导学生学习的能动性。只有通过创建优良的课堂教学气氛，并积极主动地应用信息科技方式，学生才能够更好地投入语文课学习中。语文教学与信息科技的融合，能够更好地将课文内容中的专业知识栩栩如生地表达出来，因此，教师在课堂教学的全过程中一定要积极主动应用信息科技造就优良的课堂教学气氛。在教学“人民解放军百万大军横渡长江”时，就可以依靠有关的音像资料对学生进行教学。运用学生对影片等材料的兴趣爱好，持续提高教学课堂的品质，加重学生对课文内容专业知识的了解。这些都有益于学生更好地掌握课文内容的主题思想，也有利于加重学生对课文的掌握程度，建议教师积极地应用这类方式构建优良的语文教学气氛，使学生可以通过语文教师的正确引导和信息科技的辅助.更好地了解和把握教学课堂的内容，使自身的专业技能持续得到提升。

四、课堂突袭调研，课后练习及时反馈

传统式的语文教学的考核指标便是考试，平常的检验标准就是教师对作业的审阅。自主性学习也应当有相应的评定方法，不可以纵容学生长期独立，不然非常容易导致学生的自我感觉良好却不知道真正的学习状况。语文课堂教学中学生自主性学习的评定方法，便是在课堂开展突袭调研，课后练习，对学生自主学习状况的意见反馈进行统计分析。实际的操作过程中，便是教师对学生的自主学习意向及自主学习总体目标展开统计分析，当然也可以分配一定的学习任务，之后历经学生的自主学习，课后练习教师对学生的学习进行实质性的了解与掌握，使学生的自主学习状况获得意见反馈，调研与意见反馈进行比对，便可以获得学生的自主性学习状况。另外教师还可以对全部的状况展开统计分析，做成数据库查询。每个学生都建立完善的数据信息，那样教师便可随时随地对教学方法展开科学研究的改善，对教学工作计划的制订也可以更有目的性，还能协助学生清楚地了解自主学习状况。学生能融合教师的建议，对自主性学习制订科学地研究方案，能够帮助学生养成优良的学习习惯，对完成语文高效率课堂教学有积极主动的实际意义。

随着当今信息科技的持续发展，为语文教师能够更好地进行教学课堂提供了非常大地便捷。因此，语文教师在教学环节中要不断地提升对信息科技的学习.在备课教案和教学课堂阶段，用心搞好课件的制作，持续提升课件的制作水准。为此协助学生更好地进行语文课的学习.使学生可以依靠对教学材料的科学研究与学习，持续提升自主学习的能力和观念。教师在教学环节中.要积极主动地从互联网技术中找寻与课文内容相关的课堂教学素材，持续提升语文教学的品质。

参考文献

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[2]习小鸿.语文自主性学习策略探析[J].文学教育（中），2012（10）：113.

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