在小学数学课堂中渗透德育教育的几点做法

杨菊

摘要：党的十九大报告明确提出：“落实立德树人的根本任务”。将德育有效的融合于数学教学中是对学校德育工作的一个很好的补充，德育教育与数学教学之间的联系紧密了，才能把学生感觉枯燥乏味的德育说教融解于教学中，使之起到润物无声的效果。本文将以人教版小学数学教材为依托，着重思考如何把德育渗透在小学数学教学之中，并提出几点有用的做法。

关键词：小学数学;德育

古往今来，人才都是富国之本、兴邦大计。党的十九大报告明确提出：“落实立德树人的根本任务”。将德育有效的融合于数学教学中是对学校德育工作的一个很好的补充，德育教育与数学教学之间的联系紧密了，才能把学生感觉枯燥乏味的德育说教融解于教学中，使之起到润物无声的效果。那么如何在数学课堂中渗透德育，到底哪一课好渗透德育知识呢？我仔细的翻阅自己的教案，试着从中找到切入点，这时我才发觉，德育的渗透，它不仅仅是在一节课或者是某一节课中，它在我们日常的教育教学生活中。下面我就结合自己的教学实践，谈淡我自己的主要做法及肤浅体会：

一、挖掘教材的德育因素，渗透德育教育。

小学数学教材中，大多数思想教育内容并不明显，这就需要我们做教师的认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的思想教育因素，把思想教育贯穿于知识的学习中。

如在教学小学六年级统计这部分内容时，教材呈现了中国队在第23届～第29届估计奥林匹克运动会上获得金牌数统计表，在学生根据统计表的数据制成折线统计图，分析了数据变化后，我并没有马上进行下一环节的教学，而是先充分和学生交流有关举办2008年奥运会的信息，从申奥成功的激动人心时刻，到鸟巢、水立方等体育场馆，到庄严壮观的开幕式，再到运动员取得的有史以来最好的成绩，等等这些使学生明白我国不管在哪方面都越来越强大，学生一张张小脸上充满了自豪之情，爱国之情油然而生。同时，我还教育学生要学习运动员那种坚持不懈、奋力拼搏的精神。

再如在教学六年级上册第六单元《圆的周长》一课时，约1500年前，中国的一位伟大的科学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比欧洲数学家的计算结果至少要早1000年。通过这段文字的学习，我让学生交流自己的感想，从而激发他们的民族自豪感和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统。同时也让他们明白为了祖国科技的发展，前辈了付出了无数的心血，激起学生不断探究、努力向前的学习动力。

二、结合生活实际，渗透德育教育。

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。如在教学四年级上册第五单元《认识更大的数》时，我结合神舟六号载人飞船的图片适时对学生进行思想教育：到目前为止，我国已经成功发射了神舟九号载人飞船，改革开发以来，我们中国取得了举世瞩目的成就，而航天领域的高速发展，正表明我国的综合国力日渐强大，作为小学生，我们要努力学习科学文化知识，做一名德智体全面发展的好学生，准备将来为祖国建设贡献自己的力量。这不仅使学生受到了爱国主意教育，也增加了学生的责任感和使命感。

又如：在教学六年级统计的知识时，让学生调查各自家庭一周内丢弃塑料袋的个数，在进行相关计算，从而唤起学生保护环境的意识;让学生调查十年内家庭拥有电视机、电冰箱、电脑、电话、手机、摩托车、小轿车的数量，从而让学生体会我国经济发展之快，激发学生热爱祖国、奋发读书的热情。

三、充分利用课堂教学，渗透德育教育。

在教学过程中，我始终把培养学生的意志品质放到首位，渗透在数学教学中。比如，我在教学过程中采用灵活多样的教学方法潜移默化的對学生进行德育教育，如研究性学习、小组合作学习。在小学数学中，有很多规律光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以采取小组合作学习法，让学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。 再如，在课堂上我通过做游戏、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，在教学中，我常常采用小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的数学知识，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是枯燥、繁琐的数学计算，以及复杂的解决问题，往往是学生学习数学中遇到的最大障碍。在教学过程中，我努力引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握正确计算，合理分析的有效方法。使学生在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。

四、教师言传身教，渗透人格魅力教育。

学生的思想品德主要由教师来培养。数学教学中，数学教师就是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。“学高为师，身正为范”，教师的人格感召是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。所以，作为数学教师的我们不仅要提高业务知识，更要提高自身的修养，塑造良师形象，力求通过身教对学生进行道德教育。在教学过程中，我们教师应该做到以身作则，为人师表，用整洁的板书设计、标准的普通话、端庄的仪表、幽默风趣的数学教学语言……以及独特的人格魅力去感染学生。比如，为了上好每一堂数学课，教师都要精心备课，做好充分准备，这样在课堂上才能做到游刃有余，既可以培养学生专心听讲的习惯，又能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。再如，在课堂上，关注全体学生，特别关注学困生，让他们也有机会体会到成功的喜悦。这些都会让学生体会到老师对工作的责任感，对学生的关心爱护，从而产生一种对教师的敬佩之情，喜爱之情。这样，学生长期受到老师人格魅力的影响，他们的行为举止一定会受到良好的熏陶。

总之，学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识融为一体，我们应当努力挖掘数学教材中的德育资源，通过丰富多彩的教学活动，为人师表的风范，按照数学教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

参考文献

[1]刘璠. 浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径[C].

[2]段美哲. 在数学课堂中联系生活实际渗透德育教育[C].

[3]孙凯华.随风入课，润物细无声——浅析小学数学教学中的德育渗透[J].才智，2019（18）：190.

陕西省岚皋县城关小学