巧用信息技术 优化数学课堂教学

李君 莫钦

摘要：信息技术作为教育现代化的重要途径，在小学数学教学中的应用已成为新的趋势。依托信息技术的便捷性和资源的广泛性、多样性，使得小学数学课堂有了更广阔的发展前景。本次研究对信息技术优化小学数学课堂的教学策略进行分析，并针对信息技术在课堂中遇到的一些问题，提出了改進、建议和优化，希望能对今后教育有帮助。

关键词：信息技术;小学数学;优化; 课堂教学

数学是一门抽象性较强的基础学科，但又和生活实践紧密相关。数学来源于生活，又为生活服务，日常生活中各种买卖，手机缴费，处处都是数学。对小学生而言，在学习数学方面面临的主要问题：抽象思维、逻辑性强，小学生理解带来困难。对数学概念、数学问题特别抽象，不易理解透彻，容易出现思路混淆。为了深入透彻的讲解数学原理，生动有趣的开展数学教学，是教育工作者共同的使命和挑战。通过信息技术的应用，可以为数学课堂带来新的契机。

一、小学数学课堂在信息技术应用上的短板不足

（一）信息技术应用肤浅狭窄。从多媒体在各个学校的普及到今天，数学课堂在信息化方面经过了一段初级时期。在这个阶段，信息技术参与数学课堂的方式比较浅显。很多老师只是简单的制作一份PPT课件，然后在课堂上播放课件，进行随堂讲解。这样的教学方式等同于把投影仪做黑板，把电子课件代替板书书写。这样的教学方式是浅层次的，信息技术参与数学课堂的深度有限，相应的信息技术所能发挥的作用也非常有限。

（二）教师对信息技术掌握不通透、不熟练。其实，信息技术参与数学课堂教学和老师掌握熟练程度有关。例如用PPT课件来参与数学教学，我发现一些老师缺乏对PPT创意设计的基本意识，内容粗糙、排版配色简单，对于超链接的使用、音视频的插入、图片的使用和特效的使用有限，不够灵活;在用PPT呈现数学现象，表达数学题目的分析和计算解答流程，展示图形运动轨迹等方面显得力不从心。再比如Excel的电子表格，或者word文档，ps的图片处理，这些软件的操作很多老师都不太熟悉。这也就在一定程度上制约了信息技术在数学课堂中的应用。

二、创新应用信息技术，让数学课堂焕发新生机

（一）主题微课视频的应用。微课视频是信息技术参与数学教学的重要途径之一。老师可以围绕某个主题或知识点制作微课视频，让学生在课堂上通过观看微课视频的方式来获得知识。微课视频的设计，需要把握好时长和内容这两个环节。时长方面，小学生的认知能力有限，微课视频也就不宜过长，建议在5-8分钟之间，这样即可通过音视频传递很多信息，需要学生用一定的时间去消化吸收，转化为自己的知识。此外，在微课的内容上，老师需要把握主题鲜明、逻辑清晰的原则，要把数学知识、原理、数学现象、解题思路、分析过程等有机结合起来。比如在学分数知识的时候，可以在微课视频中展示分数中分子、分母、分数线等结构组成;同时还可以给出分数的几种表示形式，比如真分数、假分数等等。通过微视频中生动的Flash动画演示和系统的知识点串联，可以让学生更好地掌握分数相关的知识。

（二）数学现象和原理的信息化演示。数学具有一定抽象性，这种抽象性也让很多同学感到困扰。在关于图形的运动等方面的教学中，经常可以看到一些同学的思维跟不上，无法正确理解图形运动的规律或者轨迹等。借助信息技术，可以将数学现象更加直观的展示出来，这对帮助学生理解数学、提高课堂效率有积极作用。例如在讲到圆柱与圆锥方面知识的时候，利用PPT中的图形功能进行生动的演示，绘制圆柱和圆锥体，然后通过对边框、底纹等的着色的功能设置来演示，让大家弄清楚圆柱的底面在哪里、侧面在哪里，通过对圆柱体画线让大家明白其高在哪里。同时还利用图形的旋转移动功能对圆柱体、圆锥体进行各种各样的移动，让同学们了解物体在不同角度的位移中所产生的变化。还可以在PPT中插入很多现实生活中用到的圆柱体、圆锥体的物件，让大家了解数学在实际生活中的用途和价值。

（三）信息技术参与数学知识点的融会贯通。小学数学教学中，对数学概念以及数学知识的融会贯通是一个难点。因为教材中的知识呈现是前后递进的，而数学知识点之间的联系可能是错综复杂的。学生存在学了后面忘前面的情况，存在对数学知识概念容易混淆的问题。借助信息技术的支持，可以给小学生提供更好的帮助，让学生更精准的把握数学知识。利用PPT软件，可以将数学中常用的概念、容易混淆的概念等以思维导图、框架图的模式展示出来。比如数，可以分为分数、整数，而整数又可以分为正整数、负整数、零，其中正整数和零又可以归为自然数。老师会把这些概念之间的关系用框架图表示出来，并且给出概念定义及数字例证。通过对这些框架图、思维导图的诠释解读，即可让同学们对数学概念有更好的把握，解决了学生认知能力差，一些数学概念容易混淆的问题。

三、学而善用，教师升级发展信息技术在数学上的应用

（一）做好信息技术的学习应用。信息技术对数学课堂的教育价值是毋庸置疑的。但是要保证信息技术能够有效发挥作用，需要教育工作者自身多做进步提升，掌握好信息技术的应用技巧。在这方面，网上有很多有价值的教学视频可供参考。老师可以参加一些兴趣群，教师交流群，或者关注一些信息化教学的网站平台，这样即可以下载锻炼信息技术的应用能力，又可以在网上搜集一些好的教学素材，教学课件。这对提高教师对信息技术的应用水平是有积极作用的。不过需要注意的是，信息技术在参与教学的过程中，老师要做好网上教学素材的质量筛查。因为有些微课视频、PPT课件存在穿插广告的情况，或者内容老套陈旧，不适合在课堂上应用。对于此类情况，教师都要做好筛查处理。

（二）做好信息技术下的教学管理。信息技术在数学课堂中的应用对于学生有着很强的吸引力。例如微课视频的应用或者PPT的应用，对学生来说是一种新事物。在进行信息化教学的过程中，我发现有一些同学会表现的过度亢奋，对视频、Flash、音频等很感兴趣，以至于在课堂中不注意听讲，而是围绕视频、PPT和特效叽叽喳喳说个不停。这在一定程度上影响了课堂的秩序。所以，我们在组织观看微课视频或者播放PPT课件的时候需要适当做好课堂秩序的管理，留意学生是否有不认真听课的情况。教师在利用网络在线上搜索素材资料，或者录制音频视频的过程中也应该做到简洁明快，不用太刻意的使用特效，以免让形式大于内容。相信随着教师在信息技术应用上的经验积累，数学课堂也会有更好的氛围，有更好的教学成果。

结语：

信息技术是一个宽泛的概念，它是一系列电子设备、数字设备、网络科技、信息教材等的整合，是数学课堂创新发展的宝贵资源。灵活利用信息技术，意味着我们要根据教学目标和教学内容去使用信息技术，要以信息技术作为传递知识、激活课堂氛围、优化师生互动的载体和工具。把信息技术用好，这将为数学课堂带来惊喜的改变。

参考文献：

[1]杨勤. 浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 教育现代化， 2016（34）：367-368.

[2]李雪娇. 信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊[J]. 考试周刊， 2014（56）：90-91.

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<农村九年一贯制学校培养学生阅读能力提高学科素养实践研究>课题批准号（2019-20 -756）