谈谈支架式教学法的应用策略

丁晓洁

支架一词是建筑行业中的“脚手架”转变而来的。将其引入教学中，旨在转变教师的身份，从课堂的主导者转为引导、帮助者。支架理论强调学生为课堂的主体，教师为其学习搭建“支架”，即源源不断的启发与指导，帮助学生最终形成独立学习的能力。那么，如何在高中英语写作课中实施支架教学呢？本文将以模仿译林牛津版M2 unit3 Amazing people的文章写一篇wel-come to theunit中四位名人的生平介绍为例，探讨如何将支架式教学引入到写作教学中。

一、启发讨论。建立词块支架

词汇是写作的基础，如果将写作比喻成建房，那么词汇就是不可缺少的一砖一瓦。教师应当转变观念，为学生搭建词块支架，引导学生将学过的单词有效结合，积累固定短语或句型，降低写作的难度。

这一单元在welcome to theunit里列出了四位名人，分别是特蕾莎修女、比尔盖茨、贝多芬、张衡。在讨论时，教师可引导学生用一些形容词来描述这些了不起的人，鼓励学生展开小组讨论，并启发学生可以从他们身上的品德或给世界带来的影响着手。学生很快总结出以下单词：responsible，caring，optimistic，ambitious，inde-pendent，brave，clam，generous，honest，smart，wise，devobed，hardworking，active，creative等。此刻，教师可趁热打铁，引导学生联想这些单词可以组成哪些短语，教师首先给出示范，例如：responsible-responsible for，对……负责任;optimistic-keep optimistic保持乐观。鼓励学生再次讨论，可得出：brave-brave effort极大的努力，或者It is brave ofsb。to do某人做某事很勇敢;devoted-de-voted sth。to sth。把时间或精力献给某事等。在这个环节中，教师通过引导、启发、示范、探讨一步步为学生搭建词块支架，帮助学生从掌握单个单词完成到掌握短语、句型的转变，为接下来的写作打下坚实的基础。

二、利用思维导图，建立结构支架

如果说词块是建房的砖瓦，思维导图就是建房的结构，确定结构是建房最重要的基础。思维导图可以简化写作流程与难度。学生将写作思路中发生的每一步按照每个时间點罗列在思维导图中，来确保自己写作架构清晰，篇章意识加强。

本节课的写作主题是模仿Reading的文章写一篇welcome to the unit中四位名人的生平介绍。教师可首先播放有关四位名人的介绍视频，要求学生选其中一位进行写作。接下来，针对思维导图进行详细的引导，第一步：确定文章体裁，本次写作是记叙文，可采用树状图，教师展示树状图的示例;第二步：你打算将文章分为几部分，有哪些关键的时间点或者地点，按照前后顺序填入图框中;第三步：对树状图列出分支，写出每一个分支的关键词。按照这样的引导，学生可以画出自己文章结构的思维导图，将文章的写作大纲确定下来。思维导图在写作中的绘制通常包括三部分：中心语、分支、关键词。通过构建思维导图，写作就有了层次感，也具有了内在的逻辑性。教师在教学实践时，要按照不同的体裁选择不同的思维导图样式，做好恰当的引导和指导，为学生的写作搭建坚实的结构支架。

三、巧设问题。建立素材支架

如今的高中生在写作时，普遍存在“无话可说、无句可写”的问题，即使教师给他备好了词汇，学生也不知道怎么有效运用，在具体描述中依然缺乏想象力。在此，教师可在写作前精心设计问题，将写作变成我问你答的形式，来帮助学生“有话可说”。

前面我们观看了四位名人的视频，教师可根据视频材料设计如下问题，来引导学生生成与主题有关的精彩且丰富的写作素材。如1.What's the difference betweenMother Teresa and a modem doctor？？What moved youmost about her？2.What is the reason for Bill Gates’SUC-cess？Success can not be replicated。What qualities shouldwe learn from him？3.Why is Beethoven called a giftedmusician？What are his different performances？4.What in-spired Zhang Heng to invent the seismograph？Does thishave anything to do with his childhood hobbies等。每一个问题可鼓励选择同一写作人物的学生讨论，从而进一步丰满学生的写作内容。通过设计问题来提问探讨，促进了学生思维的碰撞，使其文章不再干瘪，保证写作的最终完成。

综上所述，在高中英语写作教学中应用支架式教学法可以较好地提高学生的英语写作能力，并取得理想的教学效果。教师在实际教学中，首先要充分考查学生的学习水平，确保搭建的支架有效，并且在课堂上要以学生为主体，通过词块、思维导图、巧设问题等教学活动来切实提高其写作能力。

（作者单位：江苏省马塘中学）