小学一年级数学兴趣教学方法研究

潘瑶

摘要：小学一年级的数学不仅是学生数学学习的基础阶段，也是为学生打牢生活常识的夯基阶段。我们的“趣味认识”教学充满了教学趣味，使学生能够易于学习、乐于接受，将会对他们今后的一生产生深远的作用。数学是培养学生逻辑思维能力和创新能力的比较有效的方法。本文从采用生活教学法、运用问题教学法、创新情景模拟法三个方面对小学一年级数学兴趣教学方法进行了研究。

关键词：小学数学;一年级;趣味教学;生活教育

对一年级学生来说，他们刚进入学校，就开始接触正规的学校教育。因为学生的内心不想接受任何束缚和压力，所以很难在课堂上长时间坐着，也不能专心听教师讲课。如果教师能用几种方法激活课堂氛围，使学生在其中感受到喜悦和满足，就能激发学生的学习欲望。一年级的数学教师应该做的事情是让学生对课程和学习有强烈的兴趣，使学生能够适应学校的生活。

一、采用生活教学法

数学知识相对抽象，其中一些概念和理论只有让学生有一定的集中力和发散思维才能掌握其中的专业知识。因此，教师应该拉近学生与教材知识之间的距离，把生活与知识相结合，使学生在生活实践中感受到数学知识的力量和价值。学生只要能在生活中感受到学习的乐趣，就能对它产生强烈的学习兴趣。作为一年级数学教师，要充分理解学生的生活习惯和生活方式，根据学生的生活进行研究和设计，并将其纳入课堂教学。例如，在“认识物体”课中，教师让学生认识立方体、长方体、圆柱体和球，理解数学与生活的密切关系，增强学生参加课程的兴趣。上课前，教师准备了一个大箱子，其中可以放入与学生生活有关的东西。在实际课上，教师说：“同学们，老师那里有一个大宝石盒，里面有各种各样的东西。接下来，想让学生们从这个箱子里随便拿出东西。”以此引起学生的兴趣。学生拿到箱子里的东西有药箱、牙膏箱、茶桶、圆木柱、球等。然后，教师让学生对相似的东西进行分类和组合。这些类似的物体可分为立方体、长方体、圆柱体、球体4类。教师可以看学生的分类情况，指出其中的几个错误。在这种教学方式下，学生真的感受到了生活中数学知识的乐趣。

二、运用问题教学法

在传统的教育方式中，教师往往在教室里以自己为教室中心而忽视与学生的交流。与此同时，学生只听教师教的知识内容，没有自主的讨论、交流和空间。在这种情况下，学生在课堂上没有归属感。问题教学法是让教师提出有关学习知识的问题，在问题下让学生思考和交流。这种教学方式真正使学生处于课堂学习的主体地位，在潜移默化中提高了学生的学习兴趣。例如，在“认识10以内的数”课中，教师必须首先让学生认识0，正确地写出0，让学生能够理解0在实际生活中的简单应用。在实际教育过程中，教师先给学生看“鸟巢里有四只小鸟”的照片，提出“同学们，我们每个人都有幸福的家。小鸟也有自己的家。仔细看这张照片，你找到什么了吗？”这个问题让学生思考。并且，教师可以问学生“鸟巢里有多少只鸟”“这个数量可以用哪个数字来表示？”。这些问题让学生回答。然后，教师可以听到“小鸟长大后拍拍翅膀飞走了”。教师接着提出“剩下的小鸟都飞走了，还剩下多少只小鸟呢？”的问题，让学生明白0的意思。

三、创新情景模拟法

提高学生学习乐趣的方法有很多，不同的學习方法能给学生带来不同的喜悦。情景模拟法是教师为学生创造想象的空间，使学生能够在这个空间中获得自己能力的提高。对一年级学生来说，他们想象力和创造力非常丰富。每当学生在自己想象的空间里，总是感到无与伦比的满足感。因此，作为一年级数学教师，可以在其中学习数学知识，培养学生的数学思维。例如，在“位置”课中，教师将身边的东西和经验相结合，使学生认识左右、前后、上下三个相对位置关系，使学生说明生活空间中某人或某物体的位置。在实际教学过程中，教师可以让学生理解这些位置的理论知识。然后，教师把学生分散在教师周围，询问某个学生的位置关系，让全班学生回答。另外，教师也可以通过多媒体向学生展示状况图，回答其中的人物和物体的位置。在这些场面中，学生也得到了很多欢乐。

如上所述，每个孩子都有玩耍的本能，他们很难完全控制自己以适应社会发展的规律和方式。因此，教师不仅要在教学中教学生自己学习和提高，还要把娱乐和学生的学习融合起来，让学生有兴趣地帮助他们取得自己的提高。作为教育工作者，我们始终以学生的发展需求和身心健康发展规律为立足点，采用多种教育方式，努力帮助每个学生健康成长。

参考文献

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