职校CG插画课程教学中培养学生创新能力分析

商田筱

摘 要：CG插画课程与传统美术教学紧密相连，但彼此之间又存在较大差距。CG插画教学中强调传统绘画基础，侧重写生，需要教师培养学生创新能力，提高课程教学质量。有鉴于此，文中以职校CG插画课程教学为着手点，分析如何培养学生创新能力。

关键词：CG插画课程;创新能力;培养措施

随着动画、游戏等数字媒体专业快速发展，人们愈发关注CG插画课程。这门课程要求学生具有扎实的传统美术功底，安排大量写生，但工具、绘画技法等与传统美术之间存在差别。CG插画创作具有极强的商业性，在数字媒体各领域中有着广泛应用。文中分析培养学生创新能力的措施。

一、职校CG插画课程教学现状分析

（一）学生因素

中职学校的学生能力和水平参差不齐，通过美术课程的教学可以提升学生的审美能力和实践能力，进而提升创新能力。部分中职学生美术学习的能力偏低，导致学生无法体会到CG插画课程的价值，只是停留在浅层次的美术欣赏层面上，对于CG插画实践和技能训练学习无从进行，不能通过CG插画课程的学习来提升自我的创新能力，也影响教师课堂教学效率。

（二）教师因素

CG插画课程教学内容主要引导学生掌握CG插画的技法及创意，但CG插画技法比较枯燥，学生缺少学习兴趣，部分学生听课时无法理解课程内容及技法的应用。同时，教材中大部分理论知识与结合案例进行分析，但学生无法顺利掌握CG插画的技法及创新意识，专业绘画技术达不到课程标准，也就达不成培养应用型人才的目标，更无法培养学生的绘画创造能力。

（三）学校因素

中职学校由于盲目追求学校的规模暴露出许多问题：一是无法保障生源的质量;二是在实验实训教学基地的建设中投入较少;三是专业课程的设置不协调。长此下去，在一定程度上将会阻碍学校的发展，因此，针对中职进行教学改革是势在必行的。

二、职校CG插画课程教学中培养学生创新能力

（一）重视基础训练，强化传统绘画能力

CG插画的基础就是传统绘画，无论创作工具如何变化，如果没有扎实的传统美术功底，都不可能创作出优秀的CG插画作品。培养与提高学生创作能力的基础就是強化学生传统绘画基础。目前大部分职校会在CG插画课程前设置相应课程，如传统素描、速写及色彩等课程，但还需要以此为基础进行完善。

CG插画作为数字绘画艺术，与传统绘画相比在创作工具及技法上存在较大差距，培养传统美术人才的基础课无法适应CG插画课程需求，需要进行调整。CG插画课程在动画及游戏等产业中有着广泛应用，因此绘画基础课要侧重这部分内容。素描与速写教学中，还要强化抽象、变形及归纳等方面练习。侧重培养学生把握形体关系、准确概括动态结构能力及培养学生观察事物细节的能力。色彩教学时，要侧重学生色彩感受能力、分析能力及归纳组合能力，引导学生尝试多种不同绘画技法与工具，掌握不同的绘画表现手法。

（二）结合实际案例，展开针对性的训练

CG插画设计具有极强的商业性与实践性，教学中侧重培养学生处理实际案例的能力。绘画基础课程中侧重培养学生设计稿绘画与创意思维，插画运用领域包括商业宣传、形象设计及出版物等。因此，教师要针对这几方面引入具体案例，展开小组合作学习。可以进行真题训练，或进行假题真做，结合插画领域做好案例设计。

具体而言，结合商业宣传布置命题创作作业;商业形象设计布置人物动物造型设计、logo设计作业;针对出版物进行分镜头故事脚本构图练习，结合文学载体完成插图绘画，又能培养学生阅读理解能力。通过各领域强化训练后，学生对所学专业具有具体概念，进一步明确学习目标。同时，上述案例设计中包括绘画基础内容的训练，提高学生人物、场景、空间透视及构图等方面的能力。例如，学生们自己进行的动画、漫画创作等等。整体而言，同相关课程联合而来的案例与同企业等社会实体联合而来的案例会较明显的倾向于商业性质， “俗”的成分较多。但商业味浓郁，无原则媚俗大众的东西明显与 CG 插画课程的教学目标背道而驰。把握雅与俗的平衡，培养学生高尚健康的审美情趣是本课程教学中必须重视的问题。

（三）侧重写生教学，提高学生绘画能力

写生是 CG 插画教学的重要环节，但本课程现在的教学中普遍对此关注不够。很多时候 CG 插画课程的写生环节都被传统绘画的写生代替了。此二者不能简单等同。CG 插画是一种数字绘画艺术，主要以计算机和数位板为创作工具，应用 PS、PT、SAI 等绘图软件进行创作。CG插画是一种无纸艺术，创作手法与传统绘画艺术有着巨大区别，这是它的本质之一。适应 CG 插画教学需要的写生环节，必须同这种本质相吻合。CG 插画教学的写生当以数字绘画为主，以传统的写生训练为辅，将两者有机结合起来。

首先，要求学生使用计算机、数位板等工具直接进行静物、人物写生。使学生在这一过程中熟悉工具与程序的使用、磨炼自己的手感。其次，要求学生坚持画速写、进行手稿的创作和积累，使学生养成随身携带速写本、随时注意累积创作素材的良好习惯。再次，学生的手绘速写不能仅仅画完就算，更重要的是指导学生通过扫描等手段将优秀的写生作品转换到电脑上，并在此基础之上进行更进一步的修改整理，从而为接下来的 CG 插画创作打好基础。举例而言，在人物写生时，可以要求学生从不做过多变形的标准写生开始，依次进行数种不同风格、不同比例的半写生半创作的练习。笔者上课时，要求学生分别完成标准人物写生、将人物变形为类正常比例的动漫形象、五头身动漫形象、二头身动漫形象数组写生创作。其中，类正常比例的动漫形象除了要求完成一幅较深入的写生创作之外，还需完成该人物的三视图以及数个人物面部表情;五头身、二头身的形象亦要求数个不同表情的创作。最后，将这些作品集合起来，就使学生完成了一次以真实人物形象为基础进行动漫角色形象创作的完整练习。

（四）整合教学资源，构建课程教学体系

从市场发展和需求出发，提高专业内容的实用性，挖掘出更多新的需求型专业，实现供求平衡的专业模式，是当前职校开展课程体系建设的基础，同时也是所用工作的重点。如果在专业设置时找不到重点，丧失中心目标，导致专业应用性差，可操作性不强，不受市场欢迎，就违背了课程体系建设的本来意义。反之，若专业应用性极强，属于当前市场发展紧缺的专业，课程体系建设时的意义和发展特点也更容易被人理解和认知。这正是职校在应对社会适应性和市场竞争性关系时，在专业设置和课程方案上所呈现出的外在表现。如，根据CG插画课程标准要求，将课程内容分类嵌入到不同项目中，利用阶梯思维持续增加项目难度。通过分析项目任务，将整体内容转为碎片化内容，依据课程标准要求将其与课堂教学结合起来，提高课堂教学内容的连贯性。促使学生了解CG插画课程系统结构，并与相关知识点结合起来，实现综合设计制作CG插画课程系统的目的。在实验室中开展课堂教学，通过提供的相应测试仪器，开展相应的研究工作，促进课堂教学质量的提升。

CG插画课程体系的建立，首先需要学校对该行业人才发展所需具备的能力进行调查和分析。在了解的基础上，还需要学校针对相应能力要求，组织并开设与之相对应的课程内容和教学安排。首先，需要我们从课程观念出发，在师生间乃至课程管理部门上做出大的转变。除了基础的理论教学内容外，还需要为学生安排大量的、有组织的实践教学活动，尤其是关于创新实践类的内容，帮助学生走出课堂，走出课本，走上岗位，走上社会，从理论转为实战，不再是一纸空谈。在CG插画课程教学中，教学大纲既是教学的起点也是终点，它能保证教学的规范性和科学性，可以说教学大纲就是整个教学过程的总纲领。顺应时代，不论是课程设置还是教学内容安排上，都应进行适当改变，使整个大纲富有弹性，使学生在整个学习过程中能够不断开阔眼界、增长见识，毕业后找到一份称心工作，从而学有所成、学有所用。另外，在教学大纲设置上，还应具备一定超前性，毕竟CG插画课程技术一直处于飞速发展状态，学校有责任和义务帮助学生对该领域未来几年发展动态进行了解和预测，从而使学生根据自己喜好和特长进行针对性学习和提高，加强专业知识的同时，提升自己对于CG插画课程技术的实践操作技能。

（五）创新意识的培养

插画和传统绘画之间唯一的共同点就是绘画风格，而对于表现工具上并没有一个特定且统一的模式。而且教师在授课时会明显发现，每个学生在绘画时所表现出的擅长点总是各不相同。若對学生进行统一的绘画基础训练，由于授课教师的不同，学生表现出的风格特点也会因为教师风格的影响而被同化，甚至会失去一些自我风格。

因此，在教学前期，教师需要多花费一些时间为学生介绍现有绘画风格以及画面特点，在不断实操练习中观察适合学生的绘画风格和特点，多与学生交流，然后借助模拟案例，在绘画方式和工具自由选择的前提下，为学生布置同一内容的训练题目。比如针对某一历史场景、诗歌内容等自行发挥，绘制插画。或者针对某个特定词汇进行案例设计，如“家”“自由”等为表现内容，进行创作。实际上这些词语所涵盖的内容非常之广，但因为每个学生的境遇不同，以及情感和思维模式的区别，所展示出的内容都各具特色。如有些女生就非常喜欢用Q版人物类型，而且整体感觉清新恬淡;但一些男生却更偏向于机械类风格的绘画模式，色调饱满、厚重。通过观察学生作品，在了解学生学习状态的同时，对其风格、特点进行定位和启迪。从而帮助学生找到学习发展目标，自主学习，奋发上进，获取成就感。

三、结语

总之，CG插画随着计算机技术进步而发展，教学方法也需要进步与创新。吸收传统教学方法的同时，结合实际，更新教学内容，实现培养学生创新能力的目的。希望通过文中论述，能为类似研究提供借鉴，促进CG插画课程教学质量的提升。

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