浅谈高二语文作文教学方法

陈宝丽

摘要：在高中阶段学生的认知心理基本上成熟稳定了，也正是学习作文写作技巧的关键阶段，而高中语文教学也对学生掌握写作基本方法、掌握词汇综合运用能力提出了一些更高的要求。高中阶段学生写作是对学生语文知识运用能力的全面考查，直接影响到学生语文成绩的高低，因此，教师必须对学生进行有效的作文教学，切实提高学生的作文水平。

关键词：高中;语文;作文教学方法

长期以来，作文教学一直都是语文教学中的一个重点、难点，随着新课程改革的不断深化，高中语文教学大纲对作文教学提出了更高一些的要求。在一定意义上，作文从一定程度上反映出学生的综合素质和文学素养，因此，做好语文作文教学工作至关重要。教师作为学生写作方面的指导者，首先要树立高中语文作文教学阶段的整体观，辩证地分析学生在高中阶段所接受的一系列作文训练所达到的水平，并以发展的眼光来指导高中语文作文教学，教师无论是在指导思想上，还是在具体作文教学上，都应做到周密思考和规划，严谨且科学，要让学生的作文训练更加有效。文章分析了高二语文作文教学的现状，归纳总结了高二语文作文教学的几种有效方法。

一、高二语文作文教学的现状分析

目前，高中语文教师在写作教学中，受传统语文作文教学方法的影响，还存在一些问题，主要表现在：教师教学的侧重点基本上还是培养学生的写作方面模式化技能，缺乏对学生自主学习能力和写作方面教学规律的关注，使得学生的思维比较单一、死板、没有创新性，无法有效地提高写作水平。

很多老师对作文教学还不够重视，在课上进行的作文教学训练不够多、不够有效，教师一般是先教学生作文训练，下一节课再教作文批改，分析归纳总结学生作文的优缺点，对学生的作文进行分类，通過对比，让学生吸取其他同学的长处，改进和完善自己的不足之处，从而促进学生作文的有效提高。从教学理论上讲，这种作文教学方法是正确的，它可以使学生在对比中交流思想，相互间取得进步，不断提高学生的作文水平，但在实际教学中，它的缺点是学生不能有效地提高学生的参与程度，学生的作文作业更像是一种任务，很多的学生不能正确、合理的分析自己作文里的不足，从而使作文教学效率大大降低。

高中语文教师在写作方面教学中，缺乏相应而系统的写作训练，不注重学生写作素材的积累，学生的生活观察的能力低，对学生的心理状况了解不多，导致作文教学效果不佳。由于所学知识、作文学习方法等方面的原因，学生面对作文时，心里空空如也，行之无文，常常束手无策，毫无感情和思想。

二、高二语文作文教学方法

（1）广泛阅读，提高学生的文采

“写作是箭，阅读就是弓，箭的射程取决于弓的力量。”读书是写作方面的基础。它要求学生在阅读的基础上，多读多练，逐步提高写作水平。让学生在阅读的过程中做到心中有数，真正把自己放进文章里。既要使学生发挥课堂主体的重要作用，又要创造更多的条件拓宽学生的视野。除了书本中基本的知识之外，还要让学生多渠道读一些有益的课外书籍，扩大学生的阅读范围。学生在选择读物时，尽可能的阅读古今中外经典作品，这些作品都是经过的大浪淘沙，历史的洗涤之后依然能发出璀彩光芒的“珍珠”。多多阅读，无论是语言的表达，文章构思还是思想的濡染、浸润都大有裨益，更重要的是涵养学生的“人文”。阅读文学作品时，可将长篇、短篇、散文诗结合起来，有浓厚兴趣的话，对古诗的正确阅读也是有益的。看到的精彩片段，优美的词句，富有哲理的内容等要让学生摘录下来，作为今后写作方面的素材储备。阅读面广了，积累的多了，写作时自然就有了想法，也就会有自己个性化的解读了。

（2）深入交流，进行更多的写作训练

教师可以积极主动地构建适合和学生开展交流的课堂，让学生通过新颖的交流方法与教师保持良好的沟通，同时学生之间也能适当地沟通。这样的交流让学生全面地展现自身能力，并使他们的作文成绩得到老师和同学们的肯定。

比如，高中语文教师可以指导学生制作手抄作文报，让学生将自己写的作文合理地排列在手抄报上，贴在教室后边墙上的学习园地上，让全班同学都能看到，并相互评阅。同时，教师也可以和学生共同交流作文方法和技巧，使学生能够更有秩序地开展作文学习交流，共同评出哪些手抄本的作文属于优秀作品，将这些优秀作品标注出来，并将其移至更显眼的位置，供学生观看，从而使学生有一个良好的交流平台，有一个充分展现自我的舞台。手抄报的内容、形式和评选的方法也要有创新，每个月老师都要组织学生做一次手抄作文报，更换旧的，同时还要不断地评出优秀的手抄作文报，这样才能给学生坚持学习的动力和热情。

（3）树立新颖的教学理念，在课堂上和学生互动

目前来说，很多教师的高中语文作文教学模式较为单一、死板，教师对学生作文技巧的强调过多，很少与学生进行交流、沟通，造成课堂气氛紧张，学生写作方面浓厚兴趣不高，有的学生还十分害怕作文。针对当前高中生作文现状，普遍存在文体多变、观点模糊等问题。一是教师要转变传统的教学观念，打破传统的“灌输式”教学模式，不仅要在作文教学环节向学生教授基本的作文技巧、方法，还要注意与学生的密切沟通，活跃作文课堂的气氛，激发学生的写作方面浓厚兴趣。二是在实际教学过程中，要注重因材施教，在充分认识和掌握每个学生的学习水平及学习特点之后，制定合理的教学方法，要把作文教学与学生的日常学习和生活紧密联系起来，让作文教学和学生的日常有一定的连接，这样既能激发学生的写作兴趣，使学生写得有话，又能提高教学的针对性。例如，教师可以给学生一个宽泛的题目，题目是“珍惜美好时光”。写文章前让学生相互间讨论，大胆表达自身的观点和见解，然后教师再让学生们主动的站起来表达自己的想法，这样既能使得课堂气氛更轻松、活跃，且又有利于学生不断地发散自身写作思维。

总之，高中阶段的语文作文教学对学生来说是十分关键的，在这个阶段教师要给学生打下一个好的作文基础，不断地提高学生的写作能力。与此同时，教师要注重让学生在不断训练中慢慢形成自己独特的作文写作风格。路漫漫其修远兮，愿我们对教育永远心怀热爱和敬畏，共同成长。

参考文献

[1] 甄娅婷[1].浅谈高中语文作文教学[J].科教导刊（电子版），2017（05）：75-75.

[2] 周延.提高高中语文作文教学的实用性和创新性[J].知识窗，2018（02）：16-16.

陕西省咸阳市长武县中学