浅谈编织活动中幼儿坚持、专注品质的培养

杨春秀

摘要：中国编织文化丰富多彩，展示了其特有的文化特色和审美观。将编织活动引入幼儿园课程具有极其重要的作用，可促进幼儿审美、认知等方面能力的发展。本文主要结合本园本学期开展的“千编万化”课题，结合本班具体开展后，对编织活动对幼儿坚持性、专注性的发展进行了一点简单的思考分析。

关键词：编织;幼儿;坚持专注性

一、关于编织课题的开展

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育活动内容的选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。[1]此外，《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出，应运用幼儿喜闻悦见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感;应创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。[2]为此本学期，我园确定了以《千编万化》为课题。民间编织是我国诸多民间艺术瑰宝中的一个亮丽的种类，它集结了“编”和“织”的技艺，品种繁多，方法形式多变，图案生动美观。[3]此外，孩子们所生活的地方—美丽的祥云，编织技艺和编织品也是人们生活当中随处可见的，比如祥云当地特色草帽、草墩以及各种各样竹编、草编制品。这些丰富的编织品和独特的编织技艺是极需要孩子们去认知和感受的，通过对编织认识、感知、操作、体验等活动从而激发孩子们对家乡的自豪感以及丰富孩子们的审美能力。

二、班级编织活动简要介绍

我们班根据本班孩子的实际情况，开展了三个阶段的编织活动，分别是纸编、草编、线编。纸编主要是让孩子们通过一上一下交错穿编的方法来制作垫子，在此基础上，进行花篮、爱心、书签等的制作，主要是让孩子学会交错穿编的技能。线编阶段，孩子们主要学习了三股编、平结手链的编法、上下交错缠绕等方法。草编主要是以感知、欣赏为主。

三、编织活动对幼儿发展的意义

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。编织活动对幼儿动手能力的发展具有极其重要的作用，通过实际的操作活动更好地锻炼幼儿的动手能力;通过一系列编织活动的开展，使幼儿的编织技能获得了发展;促进幼儿合作能力的提高;促进了幼儿审美、创造力的提高，在人的一生中，幼儿期的创造力的培养非常重要，它将对一个人以后创造力的形成与发展产生深远的影响，通过不断的探索操作活动，去发现、感知事物的美;锻炼了幼儿的手部肌肉，增强其协调性、灵敏性，使幼儿产生审美联想，有助于幼儿综合能力的提高。

编织活动对幼儿心理发展的作用也是不可忽视的。大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。他们对于有兴趣的活动，能比中班幼儿更长时间的保持注意，孩子们对编织活动的兴趣，有助于培养幼儿的有意注意;通过对编织品的欣赏、操作探索活动，促进了幼儿感知觉的发展;通过编织活动的开展，促进幼儿再造想象和创造想象的开展。更为重要的是，编织活动可以促进幼儿意志品质的发展。

四、结合案例简析编织活动对幼儿坚持专注等意志品质发展的影响

在“编花篮”区角活动中，浩然、舒扬、瑞希等五个小朋友参与了本次的活动。编花篮活动是在孩子们学会了一上一下交错穿编垫子的基础上开展的创意编织手工活动。在活动的最初阶段，孩子们大部分地顺利了篮底的编织，接着要进行篮身的制作过程，方法就是将纸条末端聚合粘贴在一起。浩然小朋友马上就要进行到这一步了，而这时候教师在帮助瑞希小朋友稳着编好的纸条，以防在粘贴纸条末端时编好的纸条散开。这个时候我对浩然小朋友说：“一个人粘可能会容易散开，你稍等几分钟，等会老师帮你稳着。”他看了我一眼，接着继续一人操作。不出几秒钟，编好的纸条大部分都散开了。他看看四周，把散开的纸条又一条条地拼好了。拼好后，他接着继续制作篮身，但是又一次以失败告终了。他看见教师在指导着其他小朋友，他将目光转向了禹辰小朋友，“可以请你帮我稳着吗”，禹辰小朋友高兴地答应了。接着，他们两位小朋友开始制作了。可能禹辰小朋友按的不太紧，几秒钟过后，浩然小朋友又重重地长叹了一口气，原来纸条又再一次散开了。这时候他看看我，观察我是怎样帮小朋友稳着的，他脸上又露出会心的笑意。我对他说：“没关系，老师来帮你稳着”。他看看我说“老师，不用，我自己知道怎么做了”。说完，他用一只手稳着，另外一只手撕着双面胶，边撕边贴，刚开始很顺利，但几分钟之后，纸条又毫无例外地散开了。但他丝毫没有泄气，而是把已经粘贴好的撕开，重新编织篮身，然后很有耐心地继续用刚刚的方法制作篮身。几分钟之后，他重新制作了篮身，这时候他很高兴地舉起篮子对我们说：“你们看，我自己一个人把它给做好了，我厉不厉害”，脸上充满了自豪与开心。浩然小朋友平常是一个好动好闹的小朋友，他做事情很难集中注意力，常常容易半途而废。但通过今天的活动，让老师和小朋友看到了一个不一样的浩然小朋友，一个坚持、专注、勇敢的小朋友。

编织活动中往往需要孩子们极大的专注性与坚持性。编织技巧的难度、过程的繁琐、一个技能的重复操作，其实是需要孩子极强的意志品质。它不像其他的手工活动，制作过程更具挑战性，需要孩子们不断地学习一个又一个的编织技巧，不断地操作探索，体验编织带来的挑战和成就感。

在编织过程中，孩子们会遇到各种各样的问题，如“编织技能学不会、需要持续操作的时间过长、受其他活动影响注意力分散”等等。在不断的编织制作过程中，孩子们在一步步磨练自己的意志，促进自身坚持性和专注性的培养。

为了在编织活动中更好地促进孩子们坚持性的发展，教师也需要不断调整自身的教育策略。行动过程中的坚持性，是学前儿童意志发展的重要指标。在坚持性中，可以看到行动目的和动机的发展水平及其作用，又可以看到儿童克服困难的能力和状况。在实现目的的过程中，如果遇到小小的困难，或者任务比较单调枯燥，一般会失去坚持完成任务的愿望和行动。[4]为了促进孩子在编织活动中坚持性和专注性的培养，作为教师，我们应该做到以下几个方面：一是提升孩子的自我效能感，多进行适宜性引导;二是不断启发锻炼;三是鼓励孩子做好每一件事;四是通过实践锻炼孩子的意志;五是制定切实可行的目标，并帮助孩子实现目标;六是培养孩子对编织活动的兴趣;七是理解并帮助孩子实现求知、美、自我实现的需要。八是引导孩子学会正确的归因，激发幼儿学习的动机。

五、结语

总之，本人认为编织活动的开展对促进幼儿坚持性、专注性发展是具有重要的作用的。在幼儿期，不断培养孩子们的坚持性和专注性也是极其有必要的。在编织活动中幼儿不断克服困难，坚持专注地完成编织品的制作，促进了幼儿意志品质的发展，这一过程当中，教师的指导教育策略也是极其重要的，帮助幼儿逐步养成专注、坚持的意志品质。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要：试行[Z].北京师范大学出版社，2001.11.

[2]中华人民共和国教育部制定.3～6岁儿童学习与发展指南：[Z].北京：首都师范大学出版社，2012.8

[3]曾岚.民间编织在幼儿园主题教学下的开发与实施—以“好玩的编织”主题活动为例：[J].广东省广州市越秀区登封幼儿园.2019.12

[4]钱峰.汪乃铭.学前心理学[M]：复旦大学出版社，2012.6

（大理州祥云县祥城镇城西社区幼儿园）