智慧教学运用于一年级学生写话能力的实践

邵兴琼

摘要：依照《新课标》对低年级写话教学要求，针对一年级学生年龄特征及写话现状，从课内教材到课外，从课堂指导到家长引领，从评价到兴趣，运用网络技术“钉钉软件”激发孩子先说后写的教学，培养孩子的写话兴趣，从而提高写话能力。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练？我在教学过程中做了以下探索。

关键词：以说促写;运用网络;写话兴趣;评价激励

一、智慧教学提升孩子的说话能力

说话是写话的基础，学生说的能力强了，写起话来就得心应手。在教学中我们应抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理地对学生进行各方面训练。首先得从说话开始，让学生敢说，敢把自己看到的事物表达出来。运用教材从拼音、字、词、句练习说一句完整的话。

教学《zh ch sh》一课时，图中配有要求认读的字——擦桌子、折纸。我抓住本课插图及时引导孩子们练习说话，谁在擦桌子，谁在折纸？孩子们看着图都能说，小熊在擦桌子，小青蛙在折纸。这时我就表扬孩子们说：你们已经会说一句完整的话了，这就是句子。我们在说的时候，要说清人物和事件，谁在干什么？接着练习说一句这样的话已经不是难事了。孩子们争先恐后地说，我在读书，我在写字，妈妈在扫地……很多不同的句子。为了让孩子们把话说得更具体，更完整，我把课堂延伸到课外。问道;“你在什么时候？什么地方看到擦桌子这样的情景？”这时课堂气氛更活跃了，孩子们抢着说，吃完晚饭妈妈在擦桌子，每天吃完饭都是妈妈在擦桌子，奶奶洗碗的时候在擦桌子。这时我告诉孩子们，在说话的时候，如果加上时间、地点，（什么时候在什么地方干什么？）句子会更加具体、完整。有了说话思路，在练习说折纸句子时更容易了，孩子们轻松地表达出：做完作业后我在学习折纸。晚上我在家里玩折纸。昨天晚上妈妈在家教我折纸。我和弟弟一起在家里玩折纸。就这样在一节轻松愉快的课堂中完成说话练习，为今后的写话奠定基础，激发孩子强烈的表达欲望，从而培养孩子的语言表达能力。

在以后的教学中，继续练习说话。如：在学习整体认读音节ye yue yun yuan时，用组词说话的方式记住读音。“我家门前有两棵椰子树。星期天，小明约我去打篮球。我今天有点儿头晕。湖里有两只鸳鸯在戏水”。这样在掌握读音的同时，又练习了说话。还有在《ang eng ing ong》一课图中，“小象和小老鼠骑车图”，孩子们能联系生活实际说出：“在运动会上，小象和小老鼠进行骑自行车比赛。最后小老鼠输了，小象获得了第一名。”“一天，小象和小老鼠一起去花园骑自行车比赛，因小老鼠的车没有小象的大，所以小老鼠输了。”我惊奇地发现孩子们不仅能说一句完整通顺的话，还能用几句话把图上的意思表达清楚。这样既训练了说话能力又活跃了课堂。

二、运用网路技术训练说话，促进孩子的写话能力

曾经一位心理学家这样说过：一个思维能力很强的人，他的语言表达能力一定很好。一个人的思维是否敏捷，直接制约着他的语言表达的灵活程度;思维条理清晰，影响着他的语言表达能力，进一步提高学生的写作能力，因此说话是写话的基础。要想训练好学生的语言表达能力，只局限于课堂上说话训练是不够的。因课堂上时间紧，又有教学任务，不可能让每一个孩子都有机会把自己想说的话表达出来，另外，孩子特别的喜欢表现自己，对拍照、录视频非常的感兴趣。抓住这一特点，我利用家校结合培养孩子的说话能力。运用手机钉钉软件建立一个“自我展示”群。丰富教材中课后的说话练习，布置孩子们回家把自己想说的话录成视频发在群里。

通过第一次的操作，家長反馈很好。得到家长的支持后，教学中不仅利用教材中的图进行说话训练，还结合生活实际找一些孩子比较熟悉的图进行练习。看图说话，看是基础，因一年级的孩子缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序。所以要掌握看图的方法，能通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面上所反映的内容，以及表情反映出的心情。为了激发孩子的写话兴趣，继续坚持说好每一幅图上的内容，为今后的写话打下扎实的基础。把说话录视频转换为录语音，运用钉钉软件，把说话的内容转化成文字，家长帮孩子进行适当的修改文字使用是否正确，加上标点符号，把名字写在文章右下角发在“自我展示”群里。随后我把比较优秀的写话截图打印出来盖上小红花，粘贴在教室的“我是小作家”展示栏里，供孩子们阅览。孩子们为了自己的写话能得到展示，每一次的说话录音都特别的积极、认真，被展示的作品也越来越多。通过展示，学生在相互学习的同时，也大大地增加了自己的识字量，提升了学生的语言表达能力，又激发了孩子浓厚的学习兴趣。丰富了班级文化。

三、创设情景鼓励想象，循序渐进提高孩子的写话能力

写话是说话训练的最终目的，他们都是为了写话打基础，做准备。有了这些基础和准备，学生就有内容和方法可写，写起来就有条有理，容易多了。虽然一年级的孩子识字量不多，教材中要求会书写的汉字也不多，但通过学习拼音以后，孩子对音节的拼写已基本掌握。所以在指导孩子写话时，不会写的字可以用拼音代替，也可以图画代替。注意写话格式：第一排空两格再开始写话，转行顶格写，标点占一个格子。句末标点不能打在每一排的第一个格子，只能打在最后一格右下方或后面。写话内容要求：因一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话把图意写清楚，标点准确即可。写话训练时，开放学生写话的内容，让学生不拘形式的进行小练笔。如：一年级上册语文园地七看图写词语，再用词语说一两句话。图中词语是“小牛小鸟白云”还有两个小朋友在草地上奔跑。在指导孩子写话时从近到远观察图中景物，把词语写出来，用词语说一句话，把图中景物表述清楚，再把每句话连成一段话。例如：远处小牛在草地上津津有味的吃草。快乐的小鸟在天空中自由的飞。蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。连成一段话的是：清晨，小朋友去草地上玩，他们看见了远处的小牛在草地上津津有味地吃草，快乐的小鸟在天空中自由的飞，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，这里的景景色真美呀！除了用教材中的内容练习外，还可以拓展和课文相近的图进行练写。

经过一段时间的写话训练，学生的写话能力普遍提高，对写话的兴趣也更浓了。比较好的孩子，还能展开想象的翅膀，写出美妙的句子和几句连贯的话。

四、实施评价激励，激发孩子的写话兴趣，提高写话能力

哈佛大学著名教授威廉詹姆斯说过：“人性中最本质的属性，是想得到别人的赞赏。”比尔盖茨的母亲在答记者文中以肯定的说：“我能给孩子们最大的帮助就是赏识。”我们对学生要不断发现亮点，关注细微进步，真诚的鼓励他们，满怀爱心的唤醒他们的潜能。因此，我在班级文化墙专门设立了“我是小作家”展示栏，按照完成质量评选星级：一星（已完成）二星（内容完整、语言通顺）三星（书写工整、内容完整、语言运用较佳）。当孩子们写完话后，专门抽出一定的时间开展星级评选朗读活动，让孩子们大声朗读自己的“作品”，孩子们聆听完后，给自己觉得写得好的作品画上笑脸，最后把得到最多笑脸的作品荣登到教室“我是小作家”展示栏里。当孩子们看到自己的作品展示后，不仅让他们倍感骄傲，还激发了写话热情。

教师智慧的活用教材、充分利用网络技术根据学生的心理特点和教材特点，由浅入深、由易到难、由扶到放，循序渐进的教学，针对提升一年级学生的说话、写话能力，教师通过各种途径和手段，引导学生进行练习，并建立相应的激励机制，不仅培养了学生说话写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象能力、识字能力，为以后的写作打下坚实的基础，而且丰富了班级文化和学生家庭乐趣。

（云南省昆明市五华区海源小学）