数字摄像技术实操课程模式设计

摘 要：數字摄像技术是兼具理论性与实践性的课程，其实践操作性在教学中更为突出。目前，从教学方法来看，该课程的实操模式有示范教学、实操练习、综合演练等多种实践教学方法的综合运用，旨打牢基础；从作业要求来看，从基础操作到作品创作，循序渐进，逐渐提高；从激励机制来看，以课程考核、作品展示等多种途径激发学生的学习动力。

关键词：数字摄像技术；课程；实操；教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）04-0038-01

基金项目：本论文为天津地区武警后勤学院教学研究课题（院级重点项目）“文化影视管理专业实操课程模式设计”研究成果，项目编号：WHJZ201908

数字摄像技术是新闻传媒类院系的必修课程之一，其名称在各大院校表述不一，有电视摄像、摄像基础、摄影摄像艺术等名称。本文为表述方便，统称为数字摄像技术。数字摄像技术是兼具理论性与实践性的课程，其实践操作性在教学中更为突出，通常实操课时比例占到全课程课时量的60%以上。

数字摄像技术实操课程模式设计上的着眼点主要是在培养学生操作能力的同时对学生进行整体思维训练。[1]通过梳理，基本为以下模式：从教学方法来看，有示范教学、实操练习、综合演练等多种实践教学方法综合运用，打牢基础；从作业要求来看，从基础操作到作品创作，循序渐进，逐渐提高；从激励机制来看，以课程考核、作品展示等多种途径激发学生的学习动力。

一、多种实践教学方法综合运用，打牢技能基础

（一）示范教学传授技能

示范教学是在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在摄像实操中，教师经常对拍摄内容和方法进行示范教学。例如，在讲解摄像机基础操作时，教师一边操作一边讲解，学生持摄像机边做边学；在讲解推、拉、摇、移、跟、升、降等不同镜头运动形式时，即可在实操场地演示拍摄方法，并配合图传系统实时显示拍摄效果，让学生对不同镜头的拍摄方法和效果有直观的了解。示范教学可极大地提升学生的学习效率和效果。

（二）实操练习巩固技能

实操练习通常是上次课进行的理论讲授，本节课进行实操练习，以实操验证消化理论，或者是在教师示范教学之后，留出一定的时间由学生个人进行实操练习。实操练习的针对性很强，要严格按照课程教学计划安排。例如，本次实操只练习摄像机的基础操作，掌握好光圈、快门、焦距等参数的设置调整即可，或本次课只练习固定镜头的拍摄，将固定镜头的几种表现特征进行拍摄练习。实操练习旨在巩固学生的基础理论知识和实践技能。

（三）综合演练锻炼能力

为提升学生的综合运用能力，在实操课中还安排综合演练，[2]创设一定的情境，由学生根据情境拍摄作品。例如，安排一半学生参加校园运动会各项目的比赛，另一半学生以4～5人为一个小组，持摄像设备拍摄校园运动会，最终以小组为单位形成一个短视频作品。一轮演练完毕后角色互换，由之前扮演角色的学生来拍摄。综合演练旨在提升学生的设备操作技能、镜头语言运用以及临场反应、构思、协作能力等综合能力，是非常贴近工作实际的一种实操模式。

二、分阶段布置实操作业，提高综合水平

（一）随堂作业注重技能基础巩固

随堂作业在基础操作阶段布置。基础操作阶段是课程学习的初期阶段，本阶段训练目标小而明确，如本次实操练习固定镜头拍摄，着重练习学生使用摄像机拍摄稳、准、匀、平的能力，使画面精准对焦、曝光准确、色彩还原准确、构图美观；在练习机位布局时，只需练习对基本机位的布局能力，无须在拍摄中加入复杂的故事情节。也就是说，在这一阶段要解决的是技术参数方面的问题，不过多涉及创作能力，所提交的作业是没有情节的小片段，只要这一片段镜头符合基本技术指标即可。这一阶段的作业由学生个人单独完成，主要是对基本操作技能的训练，是整个实操过程的基础。

（二）模块作业注重技能系统强化

除了随堂实操作业外，还有系统化的模块作业。本阶段实操作业着重对成体系的内容进行练习，依据本章的学习目标，或考察构图技巧，或考察光线色彩的表现等等。教师可根据本模块的学习目标，挑选经典影视片段由小组模仿拍摄，或是指定题材，如vlog、微纪录片、新闻小短片等，让学生不脱离训练目的进行创造性拍摄，提交的视频作业在3分钟左右，有简短的故事情节即可。这一阶段的视频小组实训模式[3]主要是强化学生对课程各个模块技能的掌握，同时在实操中展现一定的艺术能力，如镜头语言的设计等。[4]

（三）结课作业注重综合能力提升

摄像课不能逃避的作业是在课程结束之际要以小组为单位提交结课作品。结课作品一般要求时长在10分钟左右，有明确的题材和完整的故事情节。这一作业任务通常在课程开始之初教师便布置下去，以便学生在学习中不断思考设计结课作品。在课程后期，教师要让各小组提交拍摄计划，确定好拍摄题材和剧本。这一阶段理论课时基本完毕，实操课上教师不再布置统一的作业内容，而是由各小组自主计划拍摄结课作品。结课作品初稿在结课2～3周前上交，教师在课堂中上点评各小组初稿，提出修改意见，在结课之际提交最终作品。结课作品体现了本小组对作品拍摄的构思创意以及对镜头语言、后期制作等的综合运用能力，通过对作品的拍摄和反复修改，不断提升学生的拍摄技能和艺术审美水平。

当然，无论是随堂作业、模块作业还是最终的结业作品，教师要始终发挥引领作用，不断反馈学生的作业效果，使其修正提高。

三、运用多种激励机制增强学习动力

（一）以实操考核形成学习压力

课程考核成绩由平时成绩和结课成绩来定，平时成绩是对课堂表现和平时作业的评价，结课成绩在数字摄像技术这一课程中不仅是理论考核，更要注重理论考核与能力素质也即实操考核相结合。实操考核体现在平时作业中，同时也是结课考核的重要部分。结课实操考核可以单是提交结课作品，也可再加入统一组织安排的以个人为单位的实操技术考核。让学生真正学到实用技能，做到理论与实践相结合，不能单独依靠学生自觉，通过增加实操考核在整个考核过程中的比重，充分发挥考核的指挥棒作用，让学生形成学习压力，才能在实操课程和实操作业中做到认真对待、不打折扣。

（二）以作品展示激发学习动力

在自媒体蓬勃发展的今天，开设数字摄像技术的专业教师可以充分利用校园自媒体，积极沟通协调，将优秀学生的作品在本校自媒体上发布。在拥有自媒体如此便利的条件下，教师还可组建团队专门为本课程开创用以展示作品、交流经验的平台。作品一经发布，会让学生有获得感、成就感，从而激励学生创作出更优秀的作品。有了交流经验、相互学习的平台，学生的学习兴趣也会大大提升。不局限于自媒体，优秀作品还可到各大视频网站和专业比赛中投稿，寻求专业认可，总之，用以鼓励学习的平台非常多。

四、目前实操模式存在的问题与思考

目前，数字摄像技术实操课程模式比较成熟固定，但是依然存在问题。首先，在实操课中，学生需要离散走动进行拍摄，一个教师无法把握好每一个学生的学习状态，由多个教师分组负责实施又是教师资源难以满足的。如何保障实操课的可控性是我们急需解决的问题。其次，以小组为单位的作业不乏部分学生滥竽充数。如何使每一个学生都参与其中有所贡献、有所获得，也是我们应继续探索的问题。最后，成熟固定的实操模式固然有利于课程的有序进行，但是长期固定不变不利于课程的创新改进。如何在教学中找到新颖高效的实操模式也是我们应该思考的问题。

五、结语

把握好各个实操环节，设计好实操模式，使学生在操作中消化和运用好理论知识，最终具备创作优秀作品的能力是保证教学质量的关键所在。随着融媒体和短视频的蓬勃发展，摄像技术在全媒体人才培养目标中的地位愈发凸显，实操教学也愈发受重视，相信随着探索的深入，会设计出更加高效的实操课程模式。

参考文献：

[1] 李国光.浅谈应用型本科电视摄像课教学方法[J].新闻研究导刊，2018（18）：193-194.

[2] 李杰.电视摄像课实践教学设计的几点体会[J].天津市工会管理干部学院学报，2008（2）：43-44.

[3] 汪润时，蘇莹.关于电视摄像实训课创新模式的探讨[J].大学教育，2019（12）：114-116.

[4] 段志燕，张雪姣.应用型本科高校《电视摄像》课程的实践探索[J].戏剧之家，2016（10）：204-205.

作者简介：郭林红（1990—），女，河北保定人，硕士，助教，研究方向：广播电视。