用画笔谱写“甘守三尺讲台”争做“四有”老师

陈岫岚

摘要：“以德为行，以学为上”是时代教育发展的需要。高校教师、大学生以及党政管理人员要认真学习“以德为行，以学为上”的教育思想。美术设计系为响应邝邦洪院长的教育思想，提高教师的思想政治素质和职业道德水准，积极鼓励学生践行五进活动，以生为本，学生越来越成为主体，抓学风、创新教学模式，培养高素质的教师队伍，打造具有特色的人才培养模式。

广州工商学院美术设计系以“德学”与“五进”为基石，用画笔谱写“甘守三尺讲台”争做“四有”老师：“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”为人师表、爱岗敬业、提高教师的思想政治素质和职业道德水准。

邝邦洪院长在《以德为行 以学为上》一书中指出，“以德为行，以学为上”是对时代发展、社会现实需要的必然反映，更是高校教师、学生健康成长的迫切需要，是高校师生成长的基石。并指出高校教师、大学生以及党政管理人员要积极践行“以德為行，以学为上”的教育思想，同时，美术设计系为响应邝邦洪院长的教育思想，提高教师的思想政治素质和职业道德水准。积极鼓励学生“进课室﹑进图书馆、进体育场、进实训室、进社会”，以生为本，学生越来越成为主体抓学风建设、创新教学模式、培养高素质的教师队伍，并打造了具有特色的人才培养模式，为校园文化建设及系部环境建设做出了一系列的探索，并取得了可喜的成果。

1 “以德为行，以学为上”做好教风学风建设

高校艺术类学生的教育管理工作一直是教育管理中的一个难点问题，高校艺术类学生一直以来都是高校学生中的一个特殊群体，他们崇尚个性，他们思想活跃，富有创造性，但考虑问题过于理想主义。有相当一部分来源于参加文、理科高考无望而被迫加入艺术大军的学生，由于艺术类高考录取的文化成绩相对较低，加之每年的扩招，在一定程度上造成了同一起点上的艺术类学生不仅在文化基础相对其他专业的学生来说普遍较差，同时也造成很多艺术类学生“专业不专”的客观现实。特别是进入大学以后，没有升学的压力，学生变得松散没有目标，导致学风涣散，以致出现艺术类学生不好管现象，给管理工作带了困难。

过去我系对学生管理的工作重心为“严抓严打”，我系认真思考“以德为行”的教育思想基础上，把重点落实到“服务育人”上。不再单纯的采取严厉的方式约束学生的行为，把引导、教育做为主要的方法。以疏导的方式，与学生建立和谐健康的师生关系。以生为本，学生越来越成为主体，强调服务大于管理，树立健康、和谐、积极向上、令人理解、令人信服的教育管理理念。

邝邦洪院长指出，高校党政管理人员践行“以德为行”，是指以高尚的规范来指导自己的言行，树立正确的世界观、人生观和价值观。以良好的职业规范和职业形象促进学校各项工作的高效运行，以特殊位置的首先示范作用引导人、教育人。我系学工组通过积极地参与各类学生活动，与学生打成一片，深入到班级和宿舍，与学生常联系多沟通，成为他们学习上、生活上的知心朋友，以便及时了解和掌握学生存在的主要问题、普遍关心的问题和迫切需要解决的问题，做到有的放矢。切实帮助他们解决实际困难以及思想上的困惑。正视他们提出的意见，不得回避推脱，更不得随意压制，坚持实事求是的原则，给予正确地疏导和解决。

艺术类学生特点较多，反映出的心理问题相对也多，如心理承受能力弱、厌学、不自信，等等。有的学生甚至有偏激的思想。我系充分利用辅导员在思想政治方面的作用，对辅导员进行了一定的培训，让辅导员充实到心理咨询体系中，发挥自身作用，有针对性地开展心理辅导，切实有效的解决学生心理问题。

目前我系非常重视学生素质拓展，通过给学生提供大量的艺术实践锻炼机会，不断提高学生的专业技能和综合素质。同时，在课外活动实践过程中，学生积极发挥主观能动性，组织活动，既锻炼了自身的组织协调能力，又加强了学生之间的交流和沟通，增进了友谊，进而促进班集体的凝聚力和活力，形成优良的班风。另外，在社会实践过程中，学生会自觉认识到自身能力存在的差距和不足，这样就促使学生将更多的精力用在学习上，无暇顾及其他，从而有利于学生教育、管理工作的开展，大大减轻了学生管理工作方面的压力。例如：我系开展了“一米阳光”公益队队员连同皮具创意文化协会及狮岭实验幼儿园的小朋友们一起走进花山敬老院，为老人们带来物资以及亲切的问候。

2 积极探索创新型教学模式

教学模式对学生创新思维发展影响的至关重要性。为鼓励学生积极“进课室﹑进图书馆、进体育场、进实验实训室、进社会”，提高学生们的专业能力和创新创意设计能力”，我系为学生提供了宽松的实训室环境，给学生留有充分的时间进入实验实训室、图书馆和社会大舞台，结合课题进行实际训练真正达到能力水平提高的目的。通常我系是采取测试、测验的方法来考查学生掌握学科理论能力的高低。我系针对学生的实践提出明确而合理的要求、布置难度适宜的任务、分阶段检查及时给以反馈、互动式的指导学生、采用适当的评价方法对学生实践的结果“作品”进行及时、高质量的评论。通过实践促进学生了解市场发展、认识设计与生产、学习管理与营销、掌握相关操作技术，从而提高有效驾驭和灵活运用所学知识的能力和创造性的思维意识。

我系特别强调对思想政治学生能力的培养，并开发学生社会实践：美术设计系万信达集团《芙蓉春晓》楼盘弟子规人文社区壁画项目“弟子规”项目。

2.1 市场分析

即通过对人才市场的分析，确定何种职业人才是市场所需要的，需求量是多少，这是学校确定专业、确定培养目标和培养规格的前提。

2.2 训练专项技能

具备若干专项能力则具有或形成一项综合能力，具备所有的综合能力后，就具备了从事该职业的职业能力。

2.3 开发教学内容

即根据各项技能的内容和要求，开发相应的教学内容，具体包括培养这项技能应理解或掌握的基础理论知识、实践教学内容以及有关这项技能的教学资料等。

2.4 创新教学方法

我系强调学生的主体地位。在整个教学过程中，教师只是一个组织者、指导者的角色。此种方法实际上是一种以胜任岗位要求为出发点的教学体系。从学生基础的设计能力开始，通过由低到高、系统性的实践，使学生能力水平得到提升。重要的是加强产品营销能力的训练。以人为本以市场为中心市场的需要就是设计的驱动力，这正是艺术设计专业最突出的特点。能力的培养是不可能一蹴而就的，要把对人才综合能力的培养寓于教与学的全过程，是需要学生在做中学在整个实践过程中不断提高的。

同时，艺术类专业学生在创业方面具有一定优势，所学专业技能性强、同社会生活的交叉覆盖面广，从国内几所创业教育开展较好的大学的经验来看，艺术类专业的创业教育是大有所为的，美术设计系万信达集团《芙蓉春晓》楼盘弟子规人文社区壁画项目全面务实基层中国传统思想政治教育治理。

通过此项社会实践活动产生了一种文化共生现象：（1）我们的学生通过此活动提升了品德修养——弟子规是传统的启蒙教育理论依据，通过文字解析，在画的过程中学生得到了品质方面的熏陶和教育。（2）我们的学生通过此活动坚强了修养，丰厚陶冶了情操。（3）我们的学生通过此活动锻炼了悟性。（4）我们的学生通过此活动，显示了我们的学生天分极高。（5）我们的学生通过此活动对待专业认真刻苦，在实践中反复地练习、绘制、锻炼与沉淀。

通过这次大型壁画绘制，师生从审美认识、审美评价、审美实践、审美组织都得到了提高。

在同学团体中产生了广泛的影响，服务于广大工商学子及相关兴趣爱好者。这也正是我系创新教学成功的表现。

2.5 考核机制的改进和创新

在课程结束的时候是由每组组长、任课教师、企业专家成立一个评审组共同评审，打分。学生以组为单位展开方案讲解和说明，评审组的成员对每组的设计方案提出自己的建议和看法，然后给出每组最终的成绩。

3 “以德为行”建立健全“高品质”教师队伍

践行“以德为行”的高校教师应该是学而不厌、诲人不倦的老师，即“以学为上”归根到底是“以德为行”的外在表现。②这一方面是是高校教师教书育人职责需要，另一方面是在学术上有更高追求的需要，即高校教师承担着知识的传承者和创造者的双重角色。因此，我系为了为满足培养技能型、应用型人才的需要，培养了一支专兼职结合的“四有”教师队伍。“四有”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力，具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的高品质的专业教师队伍。

在教学过程中采取“任务式”的方法进行教学，让毕业和就业实现无缝对接，解决学生的就业问题！学生学习的很多核心课程不是在教室里面完成，而是在实践中完成，这种真实的学习氛围提高了学生学习的效率和兴趣，也为以后的工作和就业打下坚实的基础！

并采取实际项目与课程相结合的教学方法。公司在学生掌握一定的专业基础知识的前提，拿出一部分真实项目让导师带着学生共同参与完成，让学生在做的过程中发现问題，寻求解决办法并最终完成任务！

鼓励学生在学习知识的过程中，积极参加国家、行业、企业、学校举办的设计比赛和设计活动，公司会指派有经验的专家和设计师对学生进行专业方面的辅导和帮助，对获得一定名次的学生进行精神和物质上的奖励，鼓励其他学生向他们学习，从而在班级内部形成一股“互帮互学，共同进步”的学习氛围！

再如每年由中国皮革协会主办，花都区人民政府协办的“真皮标志杯”皮具大赛，我系屡获大奖。

4 工学结合，校企合作，打造特色人才培养模式

现代设计已形成科学与艺术的结合统一。艺术设计的源泉是市场变化和人的消费需求。其归宿是人的需求的满足和市场发展，其核心是消费者。因此可以说设计是在设计人的生活方式，是在引导人们的生活新潮流。

基于学院的地缘优势（靠近狮岭国际皮革城），系内不定期组织由皮具企业专家进行讲座，并根据专业就业岗位和专业的要求，在理论和实践的基础上，进行专业与岗位的对接，形成了具有鲜明特色的“工学结合、校企互动”人才培养模式和“2+1、3+1”的顶岗实习模式。

学校根据用人单位的需要，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等办学条件方面合作，学生毕业后直接进入用人单位的一种人才培养模式。

此种产学人才培养模式继承了邝邦洪院长的“五进”之积极“进社会”的教育思想。通过校企双方签订合作协议的形式，实现生产、教学、科研三者的有机结合，使学生按照岗位职责要求，掌握胜任未来工作所需的各种专业技能，从根本上解决学生在校学习的职业技术应用性等问题。与此同时，我系在与企业合作办学的过程中，能够充分发挥科学研究的作用，促进知识、技术各方面的创新，从而推动行业的进步。从这一角度来说，此种培养模式所蕴含的教育理念又是对邝邦洪院长的“五进”教育思想的进一步深化。

“工学结合、校企互动”人才培养模式是指在人才培养的全过程中，以培养学生的全面职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和企业的双向互动和长期合作，将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来的高素质高技能人才培养模式。学生的“工”和“学”轮换进行，三年在校期间学生工作经历的总时间不得少于半年，学生毕业时既获得学历证书，又获得具有行业准入价值的职业资格证书。

（1）企业为学生提供的工作岗位都是经学校认定的，学生在企业的工作与其学业目标和职业目标相关，由学校和企业共同考察评价学生在工作中的表现。企业要把录用和培养学生作为发展企业和培养人才的一个重要部分，企业对学生的录用是由企业与学生双向选择决定的。学生在实习时从事的是企业的实际生产和经营工作，企业对学生按正式员工要求和管理，并支付薪金。

（2）专业基本技能学习（第二、第三学年完成）。此阶段由学院专业课教师和来自企业的兼职教师共同承担教学任务，理论与实践并重，主要学习设计的专业知识，实践部分在校内实训基地进行。

（3）工学结合顶岗实习（第三学年）。此阶段将学生安排到相关行业的各个企业，如我院将一部分学生送往指定公司，我系指定指导教师，采用师傅带学徒的方式，到真实工作环境中完成教学任务。

综上所述，此种模式培养的学生最终要进入企业，为企业的发展服务。为此，校企双方都会充分利用现有的一切有利条件，充分整合社会教育资源，实现资源共享的最大化。在学生培养期间，企业参与人才管理，将企业先进的管理方式及管理理念运用到人才培养模式中来，使企业管理与学校管理有机衔接，有利于提高学生对社会环境的适应能力。学校也可以充分利用企业的资源，提高办学水平，积累职教经验。并能极大地调动学校、学生和企业的积极性，是一种产学合作的高层次形式。

我系建立了学生的动态管理机制。培养对象的确定，均经过了专业教师的严格选拔，充分坚持“双向选择”的原则，既要努力满足合作企业的要求，也要充分考虑学生及家长的利益。同时，也要求企业在整个过程中及时参与和动态监管，实现校企合作的紧密结合。

同时，我系建立多元化考核評价机制，为了合理检验校企合作培养的成效，考核着重在对学生进行技能考核。根据不同课程的性质、地位及其在专业中的作用，考核评价的标准体现出了多元化的特点。如对基础课程，重点考核学生对知识的接受程度和理解能力;对专业课程，则重点考核分析问题、解决问题的能力，多角度、全方位考核学生的知识掌握程度与实践操作技能，突出学生能力的考核。在考核方法上，采用闭卷与开卷相结合、校内实训与校外实践、毕业设计作品展示等相结合的多种考核方法。那么，我们看到：做为人民的教师，肩上重任更重了，最后，让我们勇挑重担，以“德学”与“五进”为基石，用画笔谱写“甘守三尺讲台”争做新时代的“四有”老师。

参考文献：

[1] 高校毕业生就业对策研究课题组. 高校毕业生就业难的调查与对策思考[J].高等教育研究，1999（05）.

[2] 邝邦洪.以德为行 以学为上 高校师生成长的基石[M].广州：广东高等教育出版社，2011.

[3] 余平.高职“工学结合 校企互动”人才培养模式的实践探索[J].人力资源管理（学术版），2010（02）.

（作者单位：广州工商学院美术设计系）