从词块教学入手，提升英语课堂教学的效率

钱元元

词汇是英语学习的基础，然而词汇教学的效果却始终不能让人满意。词块是结合了语法、语境、语义为一体的固定短语搭配或句型。大量教学实践表明，词块教学能够使学生学习语言更为轻松。本文以译林牛津版高中英语M4 unitl Advertising为例，分析了词块教学在Welcome to the unit、Reading、Word power等模块当中的应用方法，以期能帮助提升高中生的英语能力。

一、应用于Welcome to the unit教学

这部分是整个单元的起始，是学生学习的引导板块，同时是对整个单元主题的概括介绍。但在实际教学中，学生回答问题时却不能流利地表達。为解决这一问题，教师可融人词块教学法。

例如，在展示问题时，可以给予学生相关的短语或单词提示，如教材中的问题是：1.Do you believethat advertisements tell the complete truth？Why？教师可组织一场简短的辩论赛，将全班学生分为正反两方，正方持有观点为Ibelieve，反方持有观点为Idon’tbelieve，将两方观点写于黑板，并在I befieve下方书写几个词块：buy something after;only can;not only butalso;n is helpful for us;在I don’t believe;下方书写：communication tool;do something purposefully;in or-derto do;be harmful。然后请学生进行小组讨论，根据老师给的单词和短语来组织自己的论点和论据，同时鼓励学生用自己想到的短语或句型来表达，凡是能有不同于老师的表达，在辩论中均能加分。在这个环节中，通过教师罗列的词块，既能帮助学生流畅表达，又能促进学生回想起以前学习的语句知识，是一举两得的教学方式，同时大大增强了学生口语表达的信心。

二、应用于Reading教学

Reading是整个单元的核心内容，大部分知识点都聚集在这一板块，其中的文章都是精选，涵盖了实际生活的的方方面面。在此部分的教学中融入词块教学法，可提高课堂效率。

本单元Reading的文章是Advertisements，通篇文章对广告的表面与内涵做了详细的介绍。教师在教学时，可以要求学生熟读课文，并圈出以前学习过的短语，如学生可找出：believe jn;type of;for free;pro，tect from;be aware of;fell with;play tricks on;the vari-OUS of等，来对以前学习的知识作一个简单的巩固。这里教师可采用小组竞赛法，看哪些小组总结的最快、最全。随后，再要求学生标出陌生短语，写于黑板上，教师带领学生进行翻译与分类。教师还可组织学生用新学的词块造句，帮助其迅速熟悉这些词块，如新短语：beusedto习惯于做某事，文章原句为：We areso used to them that we often do mot even realize howmanywe see andhearin a day，学生可模仿文章原句，对其简单修改成为新句子，如：We are used to haveeight classes in a day。

三、应用于Word power教学

该板块建立的目的就是为了丰富学生的词汇量，帮助学生掌握词汇的多种用法。在这一部分，教师可通过词块教学法来帮助学生理解与记忆词汇的用法，并通过“举一反三组”的方法来帮助学生形成对词汇的认知规律，增强其对词汇的理解，提高其英语学习的兴趣。

本单元的Word power讲的是构词法一词汇后缀，即在一个单词后加上后缀，成为一个新单词，拥有新用法，如quick-uickly、help-helpful、move-moved、fight-fighting等。教师可鼓励学生将两种单词分别组成短语，积累词块来更好地理解词性与词意。如：dry quick快速烘干、dry quickly很快的蒸发;in danger of处于危险之中、dangerous situation危险的处境;withthehelpof在……的帮助下、behelpfult0 do做……是有好处的;fight for为……而战、fightinggame格斗游戏等。记忆这些词块帮助学生更好地理解和记忆了这些单词的用法。

综上所述，从词块人手能够有效突出学生的主体地位，提高学生的语言输出质量，加强其语言表达的准确性，促进其英语能力的提升。教师应当结合实际，合理引入词块理论，来提高课堂教学的效率。

（作者单位：安徽省宣城中学）