怎样使课堂提问更具有效性

焦会平

在高中语文课堂上，教师在讲解知识点的同时，还要注重提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力。在教学活动中，教师要注意提问的有效性，借此吸引学生的注意，提高他们的课堂参与度。通过提问，教师还能及时了解学生对知识的掌握情况，调整教学方案，提高教学的效率。下面，笔者就谈谈如何使语文课堂提问具有有效性。

一、适时提问

教师要注意提问的时机，在恰当的时候提出问题，发挥出问题的引导作用。在课堂教学开始时提问，可以让学生把注意力集中到课堂上;在讲解的过程中提问，可以使学生跟随教师的思路学习;在课堂教学结束后提问，可以帮助学生总结和归纳所学知识。教师只有在适当的时机提出合适的问题，才可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力。

比如，在讲解朱自清的《荷塘月色》时，教师可以组织学生朗读课文，让他们初步感受文章的美。之后，我们可以提出问题：“作者是如何描写荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵的？请找出相关的句子，并说说其美在哪里。”学生找出以下句子，进行了赏析：

1.曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

赏析：“亭亭”一词写出了荷叶的秀丽风姿，“舞女的裙”的比喻恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的姿态。之后，作者将视线移到万绿丛中的点点白花：盛开的荷花袅娜，含苞欲放的荷花娇羞，作者用拟人的手法十分传神地写出了荷花的不同姿态。“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”，这样的比喻写出了荷花从光色上给人的感受，“明珠”是寫近处荷花的玲珑剔透，“碧天里的星星”是写满塘荷花在荷叶和月光衬托下的闪烁迷离。

2.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

赏析：“缕缕清香”是无法让读者真切地感受到的。但作者以歌声设比，用时断时续、若有若无的远处的歌声，把听觉和嗅觉两种感觉沟通起来，非常传神。

二、合理追问

追问能够有效地延伸和拓展教学内容，能够帮助教师更全面地了解学生的学习情况，引导学生开展横向和纵向的学习。因此，在教学的过程中，我们的提问不能“戛然而止”，而要“步步紧追”，让学生学会归纳和总结已学的知识点，检验自己的学习成果。在追问的过程中，教师可以就某个问题展开，引导他们逐步深入。

比如，在讲解鲁迅的《拿来主义》时，教师要注意提问的层次性和连续性，合理追问，让学生获得更加丰富的学习体验。在上课的过程中，为了帮助学生明确“拿来主义”的具体内涵，我先提出了这样一个问题：“大家能说说作者写了哪些内容吗？”

通过阅读，学生发现全文分三个部分：

第一部分（第1-4段）揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果;

第二部分（第5-9段）阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向;

第三部分（第10段）总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和魄力，以及“拿来主义”对创造民族新文化的重要意义。

这个问题可以帮助学生理清文章的思路。

之后我追问：“我们究竟应该怎样对待文化遗产呢？“拿来”之后怎样区别对待呢？拿来主义在今天是否依然适用？”学生答道：“我们作为青少年，正处于学习知识的关键时期，更需放开眼界，博采众长，尽量地丰富自己，这就需要‘拿来主义’。鲁迅先生也告诉我们：‘没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。’我们在‘拿来’的同时，也要珍惜本民族的文化，不能把‘祖宗的遗产’拱手让人。”连续的追问能帮助学生深入思考，让他们真正做到学以致用。

提问是教学活动中的重要环节，好的问题能激活学生的思维，提高教学的质量。因此，语文教师在课堂上要重视提问，把握好提问的时机，注意适时追问，从而有效激发学生的学习兴趣，培养他们的思维品质，同时提高语文教学的效率和水平。

（作者单位：宁夏回族自治区海原县第一中学）