浅析英语教学中的情感应用

刘丰玫 韩聪

摘 要：中小学生初学外语大都受感性认识的支配，很少有理性认识的成分，尤其是在起始阶段。要使学生对外语学习保持长久的兴趣，提高外语教学的效果，教师就必须尝试多种方法，尽各种努力，以使学生对外语的兴趣能持之以恒，学有所成。本文基于英语在教学中的情感应用，着重对英语教学中加强师生间的情感协调的路径进行了探析，需更多地关注缺失爱的学生，让他们时时感受到教师对他们的关心；课堂上多创设学生表达的机会，营造师生情感交融的温馨氛围；利用作业批改，架起师生沟通情感的桥梁，加深师生间的情感互动；用恰当的面部表情去激励学生奋发向上；关注学习基础薄弱的学生，帮助他们解决学习上的困难。

关键词：英语；教学；情感

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）05-0195-02

学生能够学好外语有很多方面的因素，其中很重要的一种因素就是教师对教学和学生的情感投入。教学是一门综合性的艺术，它要求教师要有渊博的知识，良好的业务素质，丰富的教学经验，踏实的工作态度及雨露般的情感。情感在教学中起着举足轻重的作用，是做好教学工作的关键因素之一，融洽的师生关系是取得好的教学效果的前提条件[1]。在教学中教师要重视情感在教学中不可或缺的积极作用，通过创设利于愉悦学生的教学活动，促使学生的学习情感发生积极的变化，激发他们的学习动力，使他们在课堂上能够全心投入，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，并且心理潜能得到高效的发挥，从而达到最佳教学效果，使学生对所学英语产生浓厚的兴趣，发挥意想不到的作用。

一、英语教学中投入情感的原因分析

第一，教师应该自始至终关注学生的情感。教师用爱心培养良好的师生关系，了解学生的情感特点，创设最佳心理状态，用责任感和无私的爱，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，用情感带动学生对学习的投入，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

第二，教师要使学生带着积极情感去学习。教师动情，学生才会动心，教师的情感，不只是一种手段，而是基于对教学工作的热爱，对学生的热爱。一名优秀的教师一定是一位有着良好的职业情感的人，教师职业之所以被称为太阳底下最光辉的职业，是因为人们尊重这份职业和为职业的奉献精神，也就是对学生的那份无私的爱。这份爱一定是发自内心的，不存在任何杂质，才会让学生真实地感受到。教师的这份情感在教学中能够起到激发和调动学生内在动力的作用，能够激发学生的求知欲望，从而积极主动地进入学习状态，这样的学习一定是高效的。

第三，教师要使每个学生都能经常感受到自己对他的学习的关心帮助，对其人格的尊重。只有教师让学生感受到自己的情感，那么，学生才会将自己对教师的感激之情化作积极的情感，努力学习，争取进步，以求对教师的情感给予回报。如果抛开教师的教学能力，专业水平等业务方面的素质不谈，单从情感角度来讲，我们不可否认，学生总是喜欢那些和蔼可亲，充满爱心的教师给他们上课。在这些教师的课堂里，师生之间的情感往往是融洽、和谐、愉悦的，学生的学习活动也会在教师乐教，学生乐学的气氛中得以开展。教学要达成最佳的教学效果，就需协调师生间的情感。

二、英语教学中加强师生间的情感协调的路径探析

（一）关注缺失爱的学生，让他们时时感受到教师对他们的关心

班级里的学生千差万别，多数孩子的家庭是完满的，有父母的关爱，有家人的呵护，使他们生活在充满爱的怀抱中，成长环境十分优越。但还有一些孩子因为父母离异或父母因工作生活需要不在身边，使他们不得不生活在亲属或老人的身边，这些孩子的情感是非常脆弱的，他们有时自卑、孤僻、易怒、敏感、叛逆。多数孩子的学习状态不好，学习基础差，自暴自弃，缺乏进取心。针对这些孩子的不同情况，笔者坚持平时与他们多交流沟通，让他们充分感受到教师对他们的关心，有进步会及时给予肯定，多观察他们的思想行为的变化，并与他们的家人沟通，希望他们在家里或外地也多和孩子交流，让他们知道虽然父母分开或不在身边，但父母对他们的爱是不变的。课堂上只要他们举手发言，都会先给他们回答的机会，多给他们鼓励。每次考试成绩出来以后，单独与他们进行交流，帮助他们找出问题，指导他们的学习方法，提出对他们的期待。教师的关心会温暖他们的心灵，拉近他们与班级群体之间的距离，也会使他们坚定学习的信心和目标。

（二）课堂上多创设学生表达的机会，营造师生情感交融的温馨氛围

英语学习，表达能力的培养非常重要，课上尽量创设学生表达的机会，学生每次完成学习任务后，马上给予评定，一个“Good、Great、Excellent”会使学生感到异常欣喜，同时也调动了其他学生举手发言的积极性。课堂上的问题只要学生答对或答对其中一点，都可用“Good， Very good， Not too bad ”等词语来鼓励他们，然后再找出错误，及时纠正。英语课，语言训练必不可少，在教学中凡遇到情景对话方面的语言材料或者短文，可以安排学生分组表演，并组织组与组之间的竞赛游戏，这样学生的学习情绪会十分高涨。另外，可在课堂上常用声调、眼神、姿态、手势等表达情感，营造轻松、愉快的课堂气氛，使学生在和谐、愉悦的环境里受到良好影响，充分发挥他们在英语学习方面的潜能。师生间的情感交流既有助于调动学生探究和展示学习成果的积极性，又有助于发展学生的思维，落实核心素养，建立和谐的师生关系。

（三）利用作业批改，架起师生沟通情感的桥梁，加深师生间的情感互动

作业是检查反馈学生学业的重要手段，也是增进师生情感的一种方式，作业批改要注重人文关怀。因此，作业批改时，不仅要注意批改知识中的对错，还要对作业好的学生使用“Very good ，Good”等评语，对有进步的学生常批“有进步，请保持，继续努力”等鼓励性批语，要对学生存在的知识问题给予及时纠正，并在他们的学业问题以及学习态度、学习效果、学习方法方面给予指导和帮助。同时，教师除了要及时、仔细批改作业之外，更重要的是通过作业这种师生交流的媒介，及时了解学生的学业情况、思想状态，与学生进行交流沟通，潜移默化地引导学生学会学习、学会生活，进而学会做人做事。

（四）用恰当的面部表情去激励学生奋发向上

融洽的学习氛围，恰当的动作及面部表情更能使学生的学习热情高涨。美国心理学家艾帕尔·柏拉别思做了许多实验，得出一个结论：信息的总效果=7%文字+38%的音调+55%的面部表情和动作，它们的作用与语言平分秋色。

笔者在教学中经常提出问题要求学生回答，有的学生常常由于害羞、紧张或者懒惰的心理障碍，不愿主动举手回答，此时教师应对他们显示出更加和善的关爱，面带微笑地再把问题重复或简单化，予以提示，鼓励他们举手，答不出时，也要用期待、信任的目光等待他们回答，不能回答时，也可以边提示，边用动作或小声地启发他们，慢慢地使他们能回答出来，并给予评定。即使不完全正确，也给予赞赏“Good、You are very clever！”，这样的做法无疑会打消学生的顾虑和挫败感，以免损伤他们的自尊心，促使他们能始终保持一种积极求知的自信心，同时也能带动其他学生产生积极表达和展示的欲望，使学生们不断尝试到学有所获的成功感，既提高了学生的学习兴趣，又增强了师生间的情感互通。

（五）关注学习基础薄弱的学生，帮助他们解决学习上的困难

每个班级学生的学习能力、学习习惯和学习品质各不相同，因此，学习成绩也相差很多，面向每一个学生，本着不抛弃、不放弃的原则，努力关心每一个学生，经常与他们谈心，对学习有困难的学生及时做他们的思想工作，点拨、诱导、启发、激励他们的学习积极性，用关心和愛护去增强他们学习进取的信心和勇气，帮助他们树立自信，保持良好的学习状态。

参考文献：

[1]孙喜亭.教育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

（责任编辑：李凌峰）