小学语文课堂教学效率的提升探寻

黄雪英

摘要：小学阶段是学生接触规范教学的初级阶段，具有很强的可塑性。在这一阶段，教师可以通过正确的方式，引导学生养成良好的学习习惯和思维方式。同时，小学生具有思维活跃、好奇心强的特点，教师根据学生的认知特点开展语文教学，能够实现小学语文课堂教学效率的提升。要提升语文教学课堂效率，教师专业教学能力和自身素质也是必要条件。在教学中应贯彻以人为本的教学理念，完成小学语文教学目标、任务，为学生后续的语文学习奠定坚实的基础。

关键词：语文课堂;效率提升;对策研究

引言

随着社会经济的不断发展，如今的科技进步十分迅速，使人们生活在一个科技发达的社会中，知识更新速度也在加快，学生需要掌握的东西更多，对于学生而言，也是如此。作為接触知识的初步阶段，小学的教学工作显得格外重要，如果课堂教学效率不佳，学生无法有效掌握知识，就需要花费大量的时间与精力在学习上，进而就会影响学生学习其他知识，制约学生的发展，尤其是小学语文，它是学生认识世界学习和其他知识的基础。因此，教师需要不断提高小学语文的课堂教学效率，促使学生能长远发展。

1小学语文教学现状

1.1学生语文学习主动性低

对于青少年时期的学生来说，兴趣能够大幅度影响学习的效率，但是部分小学生对语文学习的兴趣并不高。学生在语文学习中，没有找到其中的乐趣和自己感兴趣的内容，从而导致注意力不集中，知识点掌握不全面。例如，在日常教学中，让学生阅读课本内容时，部分学生注意力集中不到两、三分钟就逐渐开始转移，学生主动接受知识的欲望比较低。其实课内外阅读是帮助学生养成语文学习兴趣的重要途径之一，但是教师忽视了学生兴趣培养的方式，再加上自主控制能力较差，导致学生课堂学习主动性不高，课堂教学效率较低。

1.2教育理念需要优化

尽管新课程改革已经在全国范围内普及开来，但在各个学校的实施情况有所不同，仍有部分老师对于新课程改革与目标的了解不清楚，因而一些老师的教学理念还没有完全改变，教学方法有待完善，教学质量不能提高，只能停留在表面上，教学效率也没有得到真正的提高，教学效果依旧，小学语文教学也是如此。例如，尽管有些教师已经知道新课程改革，并熟悉全新的教学理念，但在具体的课堂教学中，为提高考试成绩还是沿用传统的教学方法进行教学，教师习惯性向学生传授书本中的知识词汇与要点，学生不能发挥主动地位自主选择，而是处于被动状态获取知识的状态，导致学生接受的新知识范围有限，这不利于学生将来的学习。长此以往，学生将无法充分掌握知识，极大地降低了学生的积极性，不利于下一步的教学，语文课堂教学效率也会不高。

2提升小学语文课堂教学效率的策略

2.1做好课堂教学规划

高效课堂离不开良好的教学计划，要想提高教学质量与效率，教师的首要工作就是合理有效地制订课堂教学计划，这是教师对于课堂教学的一个整体把控，更是教学工作的第一步，也是最为重要的一个环节。对此，教师首先应当充分做好课堂教学的准备工作，以学生为中心，认真制订教学计划，预估设想问题，并提出适当的解决方案，使课堂教学有效进行，而且也能够给学生充足的时间来准备上课内容，提前分配任务，使其对知识有一定了解，以提高课堂学习效率。其次，合理设置课堂教学活动，为增强学生参与课堂的热情，小学语文教师可以根据教材内容设计一些与课程相关的有趣活动。再次，做好课后拓展和巩固工作。对于教学工作来说，积极依靠课堂教学是不够的，还需要进行课后的深入扩展，才能巩固学生的学习内容，使学生能够有效吸收、消化知识，进而有效掌握学习知识，增强他们的理解能力和实践能力。教师还要做好课堂评价总结工作，学习不是分散的，学生没有整合经验的意识，教师需要定期总结，提高学生的参与度。

2.2让学生成为学习的主体

学生尚处于学习知识的良好阶段，具有很强的可塑性。作为教学的中心，学生在教学中占据着重要地位，因此，在课堂教学中，教师应根据学生的学习特点、所处年龄阶段，依据身心发展规律，积极培养学生的学习能力，积极开展自主学习活动。教师还需要发挥引导作用，尊重学生个性差异，教师应该热爱教学，热爱学生，与学生成为朋友，尊重和喜欢学生，让学生在教学中体验快乐和幸福，进而才能将自己的知识传授给学生。小学语文老师应当认真掌握学生的学习情况，考虑学生感受，在课堂教学规划中给学生足够的时间讨论，使学生有更多的时间进行自主学习。因此，教师应当坚持以人为本的教学方法，使学生迅速掌握学习的基本含义，融入自身认知，实现语文学习内容的深化，有效提高课堂教学效率。

2.3开展多元化评价，体现学生价值

教学评价的核心是让学生感受到自我价值，在肯定、鼓励中提高学习能力。有效教学离不开多元化评价，而评价的方式多种多样。其一，口头语言评价。对于教学活动中表现优异的学生，教师要通过语言表扬的方式来对学生进行评价，肯定学生参与学习的过程表现，使其树立自信。当然，教师也需要不断去学习新的评价用语，以诙谐幽默的方式呈现出来，从而使用独特的评价语为学生带来不一样的评价感受。其二，口头语评价与体态语评价相融合。教师可以适当地通过肢体动作来传递评价情感，在亲切的交流和互动中实现情感的融合与传递，为构建有效课堂提供保障。其三，尝试采用实物评价的方式。比如，在完成教学之后，教师可以赠予表现好的学生一片树叶、一粒种子、一样教具等。这些都能够带来正向激励作用。

结束语

总之，在现代教育的背景下，进行高效率的语文课堂教学，教师一定要转变传统的教育思想，让学生成为课堂的主人，把课堂的主体让给学生，为学生创造良好的学习环境，让学生温馨的环境中自由的获取知识，教师要关心爱护每一位学生，让他们感受到语文课堂的温暖，主动的投入到小学语文的教学的课堂中来，从而提高课堂教学效率。

参考文献

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[3]曹云霞.新课改背景下提高小学语文课堂教学有效性策略[J].华夏教师，2019（29）

广东省东莞市塘厦第三小学