疫情下的教学

王亚丽

今年，这个别样的寒假，虽然疫情让我和孩子们不能相聚一堂，但是，“停课不停学”，让我们一线数学老师也体验到了别样的教学形式——在线直播。从最开始的烦躁焦虑，到主动适应，再到乐享其中，我和孩子们并没有因为空间上的限制拉开了距离。虽然，网络有时有点儿卡;虽然，连麦有时会掉线;虽然，对着空气说话有点儿尴尬。但孩子们的适应能力，远远超过我的想象。我相信，这相聚云端的日子，一定是我们彼此人生中一段特别的旅程！

“停课不停学”，我认为最为重要的就是，要引导学生从“要我学”到“我要学”，不仅要学会，还要会学！下面，和大家分享一下我的线上教学微行动。

1 提出问题，引发学习思考

看过吴正宪老师的一本书，叫做《让儿童在问题中学数学》，可见“问题”的重要性。学生能在學习前，自主提出问题，是学习主动性的体现。以问促思，可以引导学生积极思考与表达。每天线上数学课的第一句话，我会和学生们一起说：“数学是思维的体操，问题是思维的灵魂。”以正向的语言，强调和突出“提出问题”的重要性，潜移默化地提醒学生要有问题意识。新课学习前，也会让同学们自主提出问题。例如：在学习《认识因数和倍数》时，学生们就提出：什么是因数？什么是倍数？以前学习乘法算式各部分名称时已经学习过因数、积，为什么现在还要学？学生们提出的问题，能够很好地突出本节课的重点，同时，通过联想旧知进行提问，可以引发学生的认知冲突，为学生打破认知冲突，迭代知识理解作铺垫。

2 任务清单，明确学习目标

学习的过程犹如师生泛舟在知识的海洋，而任务清单，就是船帆，指引我们“要到哪儿去”。一个个具体的小任务，就是航标灯，学生依据任务清单的提示，能够知道自己本节课需要掌握的知识内容，明确学习目标。

通过实施学习任务清单，学生将需要达成的目标，划分成了一个个小行动，在行动的践行中，顺利到达知识彼岸！

3 思维导图，搭建知识框架

这里所说的思维导图，并不是特指的东尼博赞的思维导图。而是广义上的思维导图，包括涂鸦图、学科思维导图、思维图示（圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥型图）、线段图以及数学符号图，学生可以利用这样的学习工具，将数学的概念和学习过程形象化、趣味化、思维化。学习之旅宛如知识的寻宝之旅，而思维导图，就是宝藏图。不仅能把知识“宝藏”重点标记，也能够激发学生学习兴趣，帮助学生建构知识体系，更好地提高学生的认知效能，提升学生的学习力和思考力。每一份学生作品都是自己对本节课的自主理解。思维导图作品的线上展示，让我们看到，每一份学生作品都是独一无二的创作，数学通过思维导图变得鲜活又有生命力。同时，促进学生结构性思考和思维力发展。

4 视频揭榜，引导自主学习

揭榜，揭下求助榜。视频揭榜，意思是通过视频的形式，解答“求助榜”中的内容。求助榜通常是学生的一些易错题或需要综合性思考的题目。这个活动的初衷是给学有余力的同学，一个展示的平台，既解答了同学们的疑惑，又可以锻炼揭榜同学的语言表达能力和逻辑思维能力。在视频录制的过程中，也不断促进揭榜同学思考和进步。新课前反馈优秀同学的揭榜视频，其他同学在听的过程中巩固易错知识、了解不同的解题方法、学习同学的语言表达，再及时点评，这样的过程达成了线上的生生互动！“视频揭榜达人秀”，让学生们在视频揭榜中的成长看得见。

5 电子奖状，打造仪式感评价

平时，在线下的课堂中，我们给学生颁发奖状，鼓励优秀、进步的同学，激发学生们的学习兴趣和热情。而实施“直播课堂”后，我们也可以线上为学生颁发电子奖状。“揭榜达人”，是鼓励勇于挑战，讲解易错题的同学;“思维导图积极之星”，是鼓励用思维导图形式进行知识小结的同学;“作业之星”是作业认真细致完成得好的同学;“数学之星”，是本周数学学习中，各个方面都表现优异的同学。自主作业的布置，给予了学生们自主的选择，对应不同的电子奖状，为学生们打造了仪式感十足的线上评价。电子奖状实施以来，孩子们的学习热情明显提升，还有很多老师找我分享电子奖状的制作方法。小小电子奖状，是学生成就感和进取心的缩影，也成为激励他们不懈努力的精神力量！

附：如何用WPS批量制作电子奖状

（1）Excel新建一个数据表格，写清楚名字类别，备用;

（2）Wps搜索奖状模板，点击模板导入

（3）修改模板成自己需要的文字，光标在“姓名”处，

（4）点击“邮件合并”，再点击“打开数据源”

（5）点击“插入合并域”，看需要插入的是哪个类别的学生，再点击“全部”

（6）最后点击“合并到新文档”，成果批量制作

（7）点击“文件”——“输出为图片”导出，成功！

一场疫情下的直播教学，倒逼着我和学生们共同成长。唯有尽快适应变化，并在变化中不断寻求突破的方法，我们安能迅速成长并乐享其中。隔离不隔爱，愿山河无恙，和学生们尽快赴一场春日的教室约会！

（作者单位：重庆市南岸区天台岗雅居乐小学）