信息技术让课堂教学更多彩

沈啸

1 案例背景

信息技术能够带领同学们穿越历史的前世今生，让同学们在身临其境、身处其中的材料分析和评价等的过程中，形成对历史问题、历史材料、历史事件等的科学而生動形象地分析和理解体验的过程。信息技术将原本枯燥乏味的历史学习过程，变得生动、活泼、形象，让学生们在视觉、听觉等的多重感官刺激作用下，激发起对历史学习的浓厚的兴趣体验，在对历史、对现实、对未来的科学分析和思考中，实现学生的历史素养的有效发展。《土地改革》是八年级下册第一单元中华《人民共和国成立和巩固》部分的政权巩固部分的知识内容，土地改革运动，有效地巩固了人民民主专政，也为即将开展的社会主义建设即工业化的建设奠定了坚实的基础。初二阶段的学生，通过一段时间的学习，已经具备了一定的历史认知、分析和思考的能力，在教学过程中，将信息技术有效地融入到学生的历史学习过程中，对学生在学习过程中的兴趣激发、有效参与等，都有着积极的意义和作用。

2 案例描述

教学片段一：情境导入，点燃气氛

播放《悯农》诗歌的画面，“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”的诗歌朗读画面。

师：从视频中，我们看到了什么？

生：农民春种秋收，但是却依旧被饿死。这是因为当时的生产力低下，粮食产量低吗？

生：粮食产量低是一个方面，但是更多的是封建社会繁重的赋税制度，老百姓一年的忙碌，最后剩下的粮食，连温饱都难以维持。

生：封建制度下的土地制度，赋税制度，是导致封建社会农民普遍贫困的根本原因。

生：所以，在封建社会，一直在变革土地制度，就是为了缓和社会矛盾，让百姓趋于顺从。

生：对，究其根本，土地的所有权还是在地主手里，他们有绝对的主动权，而老百姓则处在被欺压、被压榨的边缘地带，封建土地所有制度，

师：封建社会里，土地掌握在封建地主手里，农民面朝黄土背朝天，最后得到的粮食大部分都要交租交税，自己手里剩下的粮食微乎其微，他们的心中多么渴望耕者有其田，翻身农奴把歌唱呢？但是封建制度难以满足他们的要求，他们只能像诗歌中描述的那样，“四海无闲田，农夫犹饿死”的境地。谁能够满足农民的圈圈的愿望呢？中国共产党就是这样的政府，他们打土豪、分田地，实行减租减息的政策，农民几千年来的愿望终于实现了。

教学片段二：图片对比，感受土地改革

师：（播放图片，学生对比，土改前后广大农村农民的生活情况;图片对比农村人口所占比例和农民的土地占有比例图），观察图片，我们有什么发现？

生：中国的原有土地制度极端不合理。

师：怎么不合理呢？

生：从图中的对比中，我们看出，农村人口占全国人口的百分之九十，但是农村人口的土地占有率仅达20%～30%。

生：农民得不到土地，他们依靠被雇佣、佃田，终年劳动，却得到的足够的粮食满足温饱。

……

教学片段三：信息技术助力线下课堂，让学习更高效

师：大家结合老师发给大家的历史资源包，从里面的视频、文字、图片等材料中，总结出对新农村的印象，并用历史眼光展开具体的分析。

3 案例分析

3.1 信息技术助力情境创设，让历史更生动

纵观中学生的历史学习，很多学生因为开卷考试，就对历史的兴趣投入较少，历史教师在教学的过程中也大都中规中矩，没有突破，没有亮点，学生在学习过程中的兴趣投入较少，学习的效果自然就不太理想。在历史教学中，将信息技术媒体有效地融入到教学活动开展的过程中，让信息技术媒体为学生们的学习活动创设出形象而生动的学习环境，让学生们通过画面感强、生动活泼的历史情境再现，深刻地认识到封建历史土地所有制对农民的剥削和压迫，感受到中共领导下的土地改革的必要性及其对广大农民的意义，让学生在兴趣的激励下，有效地培养起对历史学习的兴趣，培养起用历史的眼光分析和看待问题的习惯。

3.2 信息技术助力材料分析，让历史更深刻

在教学过程中，结合图文并茂的历史材料，为学生的历史材料分析和思考提供生动的材料基础，让学生在学习的过程中，能够因兴趣而形成对历史学习的参与，在学习参与中通过对问题中的历史细节、历史根源等的发现而生成无限的满足感和喜悦感，这些积极的体验，是促进学生在历史学习的过程中积极投入，高效参与的强劲动力。有了动力，学习起来才能够驾轻就熟，才能够事半功倍。学生也能够在对历史材料的分析和思考的过程中，进入到特定的历史时空，针对特定时空的特定背景，展开对人物、事件、现象、问题等的科学分析和讨论，学生的认识和思想也能够在对历史问题的科学分析中，而不断深刻。

3.3 信息技术助力线下学习，让课堂翻转起来

信息技术助力线下学习，能够让历史课堂在信息技术媒体的作用下，有效地翻转起来，让学生们在信息技术的作用下，充分地激发起对历史学习的兴趣，激发起他们对历史材料的观察、分析、思考的兴趣，在兴趣的支配下，让历史线上和线下课堂有效地融合起来，让学生们在生动活泼的历史学习体验中，实现历史素养的有效提升。

4 案例反思

（1）在教学的过程中，融入兴趣机制，能够让学生们在强烈的兴趣的激励下，积极地融入到学习的过程中，提高学习的参与程度，促进学习效率。

（2）在历史教学中，融入信息技术媒体，让历史课堂以更加趣味性、生动性的形势呈现，这是激发学生的历史意识，促进学生的历史思考的关键;

（3）线上线下课堂有效地融合起来，能够让历史学习更加高效，因此，在教学过程中，创造性地将学生感兴趣的因素融入到线上下课堂中，对历史兴趣的培养，对历史素养的培养等都有着积极的作用。

（作者单位：南京大学附属中学）