群文阅读教学经验分享

唐浩岭

在高中语文阅读教学中，教师不仅要深入研究各种教学策略，还要积极关注新的教育热点，才能与时俱进，为语文课堂注入新的活力。近年来，群文阅读受到众多教师的关注。那么，在高中语文教学中，教师该如何有效开展群文阅读教学呢？

一、选准角度，适时切入

教师要开展群文阅读教学，就必须引导学生阅读一组文章。比起指导学生阅读单篇文章，指导他们阅读群文的难度会更高，十分考验教师的教学水平。为此，笔者建议教师在开展教学之前要选准角度，确定哪些文章可以归为一“群”，然后从这群文章里找到一个点，带领学生从这个点切入，引导他们自主阅读、自主探究。

比如，在讲解杜甫的《登高》时，教师可以将其与杜甫所作的《望岳》《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》等篇目放在一起进行教学，让学生感受杜甫在不同时期的心境。建议将群文阅读的角度选定为“知人论世解情怀”，先让他们了解杜甫年少时也有“忆年十五心尚孩，健如黄犊走复来。庭前八月梨枣熟，一日上树能千回”的经历;再过渡到学生初中学习过的《望岳》，感受杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志情怀;接着引导他们朗诵《春望》《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》等篇目，让学生看到一个虽然漂泊无依，却心系祖国山河的杜甫;最后再引入《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，让他们了解杜甫晚年的境遇。这样，学生就能够从这几首诗中真实地感受到杜甫心系苍生、情系祖国、忧国忧民的博大胸襟，也能够意识到随着时间的变化，杜甫爱国的情怀是始终没有改变。

二、比较鉴赏

世界上没有相同的叶子，也没有一模一样的文章。在开展群文阅读教学的过程中，教师要带领学生通过比较鉴赏群文的方式，让他们认真品读不同的文章，找到它们之间的异同点，进而培养他们的阅读能力。正如俄国著名教育家乌申斯基所说的：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切。”学生在阅读群文的过程中不断地比较、鉴赏，就能更好地把握不同作品的艺术特色。

阅读经典对于学生和教师而言都有着重要的作用。对于学生而言，阅读经典能让其学会品味文学作品之美，提高感受能力;能够丰富其审美体验和思想内涵，提高审美能力和审美品质;能够大力提高学生的文化素养，促进学生听、说、读、写能力的飞速提高。对于教师而言，崇尚阅读经典，能够让我们更加善于思考，远离浮躁，也更有利于引导学生与经典对话。在引导学生学习《红楼梦》的过程中，教师可以为学生介绍另外三本名著，分别是《西游记》《三国演义》《水浒传》，并要求他们对中国的四大名著进行比较鉴赏，分析它们的特点。教师可以先为学生示范该如何比较，如：“《红楼梦》是从家庭的角度出发，利用一些琐碎的小事，为读者描写了人生的大智慧。《红楼梦》以小见大，从大观园的生活景象折射出整个封建社会的状况。而《水浒传》不同，它写的是行走在江湖间的英雄豪杰的故事，满腔热情地歌颂了起义英雄的斗争精神和他们的社会理想，也揭示了起义失败的内在原因。这些在当今社会仍有很强的现实意义……”然后，让学生自己去阅读名著，比较鉴赏《红楼梦》《水浒传》《西游记》《三国演义》，并找出它们的异同点。具体可以从主题思想、社会背景、历史影响、现实意义、写作手法等方面去比较。当然，考虑到名著的篇幅较长，高中生的时间有限，教师也可以从四大名著中分别节选四个章节，引导学生去阅读、比较和鉴赏，如《林黛玉进贾府》《鲁提辖拳打镇关西》《尸魔三戏唐三藏》《曹操煮酒论英雄》等都是比较经典的章节，非常适合学生阅读。

总而言之，开展群文阅读活动，是推进语文教学改革、提升学生阅读能力、拓展学生知识视野的有益尝试。教師开展群文阅读教学，可以激活学生的思维，增强他们的审美能力，丰富他们的情感体验，让他们真正从阅读中获益。

（作者单位：江苏省射阳中学）