农村小学生写话训练之我见

关于农村小学生写话训练，我就自己小学语文教学工作经历浅谈一下个人的见解，我是从五个方面来阐述的。

一、写话的定义，训练写话的意义

写话教学，主要是指针对6-8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练。主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。然而农村小学生的写话现状令人堪忧，写话成了他们最棘手的作业，不是内容表述不清，就是干脆留下一片空白，简直是“谈写色变”。因此，作为一名小学语文教师责无旁贷，必须千方百计训练学生的写话能力，让学生敢于说、乐于读，并勤于写。

二、写话训练的途径

那么怎样才能让写话训练能结合农村学生实际情况得到有效实施呢？我认为可以从以下六个方面去突破：

1、在游戏中去实现

玩游戏是孩子们的天性，他们在游戏中会兴趣倍增，让他们结合游戏说说话，一定会充满诗意，生动、自然起来，这样还会消除对写话的畏惧感。记得一次我安排的游戏是吹肥皂泡泡，孩子们看到这么许多的泡泡。眼睛立刻放出光芒，都高高地举起双手雀跃起来，孩子们的心里乐开了花。那一次在我布置完作业后，该子们都在安静地写，没有一个同学在那抓头或咬铅笔的了，看到这，我很欣慰，孩子们己在写话的路上迈开步子了。

2、在学习生字词时去要求

二年级课内每篇范文中，都会有十几个生字出现，在教学安排中，我先让学生从学字入手，再组词，然后选择自己喜欢的词语口头造句，这样既减轻学生的负担，又让学生养成主动说话的习惯，久而久之，学生的词汇积累丰富了，又何尝写不出话来呢？

3、在阅读中去模仿、去积累

许多经典的文章如《伊索寓言》、《格林童话》、《安徒生童话》

等陶冶了一代又一代少年儿童的情操，文中那丰富的词汇、鲜活的语言、各异的个性、深刻的道理，让孩子们仿佛找到一片快乐的知识乐园。记得女儿一次绘声绘色地模仿白雪公主后妈，她模仿坏人阴险狡诈的语气，逗得大家哈哈大笑，我想这也不失为训练学生说话的好方法。

4、在课内教学后去拓展。

在诗歌教学中，为了发散学生的思维，掌握诗句的结构特点，我在教学后适当拓展延伸，学生的思维处于活跃状态，语句也在模仿诗句时得到规范。如我在《教植物妈妈有办法》之后，提出疑问：“你还知道其他植物妈妈是怎样传播种子的吗？那你又是怎样模仿文中诗句的特点写出来的呢？ ”这一石激起千层浪，孩子思想的火花一下子被点火燃。

5、在口语交际课后去指导

写话最初的形态是口语，所以每次上好口语交际课很重要，记得一次口语交际是“我的小制作”我课前布置了这节课手工作业，学生与家长合作，高质量完成手工作品，有剪贴画、坦克、国旗、时钟、千纸鹤等，然后我请他们分享手工制作经验，并且提出口语交际的要求，他们一个个都自信地介绍了各自作品的制作过程。紧接着我让他们再写写这个小制作，孩子们便水到渠成地完成这顶任务。

6、在读优秀写话范作中去促成

多天践行阅读，国庆假期，孩子们正好放假，在家与家长活动机会增多，但孩子还不会写日记，我便让他们每天坚持读三篇日记，经过七天的坚持，孩子们渐渐知道观察日记及生活日记的写法。由于孩子的自觉性差，我将优秀日记放到家长手机微信里，让家长督促孩子去完成。他们在读中感受内容的精彩，语言的鲜活，思路的清晰，潜移默化中写话水平有了逐步提升。除此之外，我还要介绍制约写话水平的另一些因素，具体如下：

三、写话评价要及时准确

1、写话评价要起到反馈作用

如果评价不能对写话内容作反馈，那孩子的优点没得到肯定，孩子写话中的不足处，没有引导，孩子就得不到学习的积极性，也不能认识自身不足，这样写话显然很难提高。

2、教师评价时多采用激励的语言，用上不同符号圈点优处

孩子在写话中难免会有许多问题，教师不应用苛刻的眼光去要求，而应用欣赏的眼光去发现，多采用激励的话语。譬如五角星、感叹号、笑脸、画波浪线等方式去肯定，相信孩子可贵的写话兴趣会被培养出来的，“兴趣是最好的老师”他们会越写越顺手，久而久之，自然会写好。

3、多元评价与自主评价相结合

评价应是多向的，既有来自教师的，也要有来自同伴的，这样的评价会更全面、细致、立体化，如果自己再参与进去，就会更主动积极调整自己写话中的问题。有了评价写话才能发现问题，才能更好地指导自己的写话。

4、把写话中养成的习惯也参与到评价中去。

写话中的习惯养成纳入到评价中去，会帮助学生尽早进入写话模式，还会让他们获取更多的知识与能力，那么写话中的习惯有哪些呢？有善于观察，乐于阅读，勤于积累，专心表达，细心修改等习惯，只有养成这些习惯，孩子写好话才会有保障。

总之，评价写话的尺度还有多種，这里不一一赘述，下面我来谈谈农村小学生写话的未来预测。

四、对农村小学生写话前景的展望

根据杜威的“生活即教育”理论，强调教育具有生活的意义，而生活并不是一帆风顺的。正如人们所说通往理想的彼岸路途是坎坷的，但前途是光明的，只要我们教师勇于面对现实各种不利因素的挑战，多想点子。多优化教学策略，发挥农村有利的地理条件优势：广阔的生活天地、丰富的生活经验、传统的风俗习惯，也不失为写话的好素材。只要多挖掘，善于发现，勤于思考，相信随着城乡差距的不断缩小，一定会迎来写话教学的新天地。

为了实现理想的写话教学模式，作为农村小学一线的语文教师，必须得思考这样一个问题：小学语文教师应具备怎样的教学素质？

1、多钻研理论知识。

只有理论知识明确，掌握牢固，才不会临阵慌乱，漫无目标，才会有侧重点，不平均用力，才能有的放矢地指导实际教学工作。

2、了解学生心理发展特点。

教师的教学要以学生为主体，关注学生的成长应从他们心理发展特点出发，这是依据人本主义理论代表人物罗杰斯提出“以人为中心”的理论，这一理论成为人本主义心理学教育观的核心和基础。我们要充分考虑低年级学生的心理特点：孩子对他人依赖性强、缺乏耐心、毅力。思维主要凭借具体形象的材料，分析推理等抽象遇辑的思维初步发展。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为他们学习的主要动机。爱抚的需要迫切，仍有游戏的需要。只有掌握了这些心理特点，教学活动设计才能更科学、合理、高效。

3、能根据学情适时变更教学策略，改进教学方法、

教学中，发现学生对自己的教学语言，教学模式不感兴趣，处于疲于应付的状态，这时教师应反思自己的教学设计存在的问题，积极与排查原因，寻求最佳解决方案，再重新设计，然后通过实际教学活动检测，只有这样，反反复复几次备课，才能总结经验，高效指导课堂教学。

综上所述，农村小学生写话教学是一项长期复杂的训练过程，需要教师有目的分阶段去引导实施，还需要家长积极配合，相信终有一天，农村孩子也能妙笔生花，成为一个个泥土小诗人，用自己的笔尽情地描绘出多姿多彩的生活画卷。

作者简介：

周红霞 （1978.9-），女，安徽省铜陵市人，安徽省铜陵市义安区顺安镇凤凰学校，本科，一级，研究方向：小学教育。